基于幼儿美术的幼儿创造力培养研究

摘 要：幼儿阶段是创造力培养的黄金阶段，而美术教育则是激发幼儿创造力的源泉。在幼儿美术教学中，教师不但需要培养幼儿的美术知识技能，同时更要将幼儿创造力的培养放在重要位置，通过美术教学培养幼儿的创造思维和创新实践能力。本文重点分析了当前美术教学中创造力培养的误区，并通過教学理念、教学方式的转变有效培养幼儿创造力。

关键词：幼儿美术 创造力培养 教育创新

一、创造力概念界定

创造力是指个体接受新理念、发现新事物、创造新成果的能力。创造力是个体在创新实践中的心理和行为驱动力，是个人综合素质能力的体现。我国教育领域在创造力概念的界定上更侧重于对既有事物的完善与创新，通过创新使事物获得优化，从而获得更好的发展。国外教育领域对于创造力的界定侧重于发明创造层面，以从无到有为原则，提高个人创新实践能力。本文在创造力概念的界定中间紧密结合教育实践和具体学情，以幼儿创新实践、全面发展为基点，探讨美术教学中幼儿创造力培养的有效途径。[1]

二、幼儿美术教育中创造力的误区

1.美术教育理念滞后，影响幼儿创造力发展

当前，不少教师对幼儿美术教育的评价指标仍以画的“像不像”为主，例如教师示范画番茄，如果幼儿将其画的比较圆，用红色或者黄色为主色，画面整洁色彩运用合理，教师就会评价幼儿画的“很好”。但是如果幼儿画番茄时使用了紫色、蓝色等颜色，或者画的有棱角，教师就会认为幼儿画的“不合格”。这样机械呆板的评价往往会侧重于绘画技巧而忽视了幼儿创造力的培养。[2]

2.教学模式化，阻碍幼儿创造力的发挥

在当前幼儿美术教学中，教师一般有固定的教学模式，通常教师会先进行讲解并示范，然后让幼儿进行模仿，画好之后教师再对其进行修改和评价。由于教学流程模式化，因此对幼儿创造力的培养和发挥造成了不利影响，幼儿的创造力发挥受到局限。如在绘画联想中，教师会提出月亮“像香蕉、镰刀、小船”等意象，而幼儿的想象力也将局限了教师提出的具体事物上，这样的教学模式反而会限制幼儿创造力的发挥。[3]

3.美术教学功利化，扼杀幼儿创造力

幼儿创造力的培养不能仅局限于幼儿园中，家庭教育也有着重要影响。当前不少家长希望子女通过学习美术掌握“一技之长”，子女多才多艺也能成为未来发展的一大“筹码”。在这样的意识理念引导下，不少家长在孩子美术学习中急功近利，从小就强调“专业性”，对于孩子绘画是否规范、正确过于偏执，但是对于子女创造力的培养却严重忽视，幼儿不但难以在美术创作中形成发散思维，而且一旦有自己的创意也会被否定甚至扼杀，这样的培养方式对幼儿创造力的培养造成了不良影响。[4]

三、美术教育培养幼儿创造力的可行路径

1.转变美术教学理念，培养幼儿想象力

想象力培养幼儿创造力的基础条件，在幼儿美术教学中，教师要为幼儿创设更有利于想象力发挥的学习环境，在教学当中尽可能少的对幼儿进行理论灌输。如教师在引导事物认识某一事物前，不能提前为这件事物贴上固定标签，如“苹果是圆的、树叶是绿的”，这些标签性的语言往往局限了幼儿想象力的发挥，进而过度依赖教师的引导，很少自己去思考和探究。因此教师需要进一步培养幼儿的想象力，给幼儿更大的联想和想象空间，在幼儿主动思考的基础上多问几个“为什么”，如“你看到的树叶是什么颜色的？你记得火烧云都有什么形状吗？”此类问题对于幼儿现象力的培养有一定的促进作用。在联想思维下，幼儿的创造积极性会得到充分激发，并且在美术学习中主动去尝试。

2.多元优化，提高幼儿创造力

幼儿美术教学不仅仅是让幼儿学会模仿，更重要的是通过观察、对比、思考、实践形成幼儿完善的思维发展过程，这就需要教师充分调动幼儿视觉、听觉、触觉、味觉等感觉活跃度，通过多重教学元素的优化促进幼儿创造力的提高。通过感官机能的调动，能够使幼儿以更感性的视角去观察和理解外部事物，并将自己的所见所闻、所知所感通过美术方式表达出来，促进幼儿主动创造力的提高。

3.结合信息技术优势，营造幼儿创造力的培养情境

随着信息技术在幼儿教育领域的应用，通过先进的教学手段培养幼儿创造力已经获得了一定的成功经验。在幼儿美术教学中，通过多媒体、PPT课件、情境创设等方式的融合应用，有利于营造出更适合幼儿创造力培养的教学情境，丰富幼儿美术教学方式的同时，也有利于深挖教学资源，使幼儿在美术课堂上获得更良好的学习体验，提高幼儿主动探究、主动发展的创新能力，促进幼儿美术课堂的持续优化。

4.家园互动，共同致力于幼儿创造力的培养

幼儿创造力的培养不仅需要教师做出努力，更需要家长积极配合，只有建立起良好的家园互动模式，才能实现幼儿创造力培养的无缝衔接。首先教师需要与幼儿家长多加沟通，帮助家长扭转幼儿美术学习当中的功利思想，使家长认识到美术教育不仅仅是单纯的使幼儿掌握相应的知识技能，更是为了促进幼儿创造力的发展，提高幼儿综合素质的发展能力。只有充分尊重幼儿天赋和兴趣爱好，才能使幼儿获得更广阔的美术学习发展空间，提高幼儿的创造力和动手实践能力。

在家园互动模式下，幼儿园美术教学资源能够获得有效拓展，除幼儿园美术教学纲要指导外，还需要积极与家长沟通，建立家园互动平台。如通过微信家长群展示幼儿在幼儿园的绘画、手工等作品，家长也可以将亲子美术活动的作品通过平台进行展示，家长、教师、幼儿都可以对这些上传作品进行欣赏和点评，以营造更浓厚的互动沟通氛围。在大视野美术教学观下，通过幼儿美术培养其创造力将获得更理想的效果。

结语

创造力是民族发展的源动力，通过美术教学培养幼儿的创造力是幼儿教育的重要内容，因为美术这门学科本身就与创造力息息相关。教师需要结合幼儿的年龄和心理特点，在美术教学中不断创新教学理念、优化教学模式，充分尊重幼儿个性，建立起家园互动的良好氛围，为培养幼儿创造力共同努力，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]杨葵.试析创造性思维对幼儿美术教育的促进作用[J].明日风尚.2017（19）.

[2]熊玮.浅析幼儿美术中的色彩选择与性格特征[J].课程教育研究.2017（29）.

[3]鲁佳.试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].考试周刊.2017（73）.

[4]刘义萍.幼儿美术教育方法之我见[J].河南教育（基教版）.2017（09）.

作者简介

叶联骏（1983.1.9—），女，汉族，籍贯：重庆市荣昌区，学历：本科，研究方向：学前教育。