网络环境下小学数学教学模式创新探析

崔秀丽

摘 要：随着国际化经济建设的不断加速，中国的现代化信息网络技术也得到了迅猛发展，而作为义务教育中最基础的小学数学则是成为了这个时代的受益者。在网络环境下，原本枯燥的数学教学模式不仅被赋予了全新的生命，同时也从本质上提升了整体的教学质量，下面就来结合实践教学经验，对网络技术环境下小学数学教学模式创新展开演技。

关键词：网络环境下 小学数学教学模式创新 探析

随着网络技术的应用普及，人们对互联网相关知识的理解、应用、创新等方面的能力有了前所未有的提升。而将互联网引入到新课改下的教学中来，不仅是全面培养新型社会人才的基本需求同时也是改变传统教学手段、提升整体教学质量的捷径之一，同时也是新形势下培养全方位的新型社会主义人才的基本保障。[1]

一、网络技术环境下的小学数学教学应用

1.将学习变得更加生动，突破空间与时间的界限

在网络技术下的小学数学教学环境中，教师可以通过实现的教案准备来做好电子课件，再利用互联网、电脑、投影等设备来为学生们提供一个可以随时学习的平台，突破传统的小学数学教学空间与时间的限制来将整个的学习活动变得更加灵活。在这这种网络技术环境下，教师还可以通过计算机教学辅助应用中的情景模拟来将原本枯燥、复杂的数学问题变得更加贴近学生日常的生活实践，以此来最大程度激发学生的学习兴趣与学习潜能。[2]

例如在进行“时间的认知”这节课上，传统的教学方式是教师通过一个可以活动的钟表来帮助学生对时间进行了解，在通过对一些既定问题的回答、分与钟的转换来对学生进行课堂考核。而网络技术下的时间认知则是可以通过学生们喜闻乐见的动漫人物来进行情景再现，以动漫人物“羊村”成员的一天来提升学生们对于时间的理解和应用，同时配合“比一比”的题目来对电脑屏幕上出现的两个秒表分辨出在100米跑的比赛中，是喜羊羊还是沸羊羊跑的更快；而“猜一猜”则是可以邀请两名同学，背对背的利用计算机来输入两个不同的起床时间，以此来确认谁起床更早一点。[3]

2.提升师生之间的有效交流与沟通

传统的小学数学教育模式下，数学教师作为教学主体通常对整个的教学计划于教学任务落实给予了充分的控制，一些胆小、内向的同学不敢在这种情况下提出自己的看法和问题，久而久之便會制约到学生的长期发展。而网络技术环境下的小学数学教学，则是可以充分的利用网络平台这个渠道，帮助学生们与教师展开深入的交流与沟通，在平等的条件下，将教学的主体地位归还给学生们，通过学生去主动的接受知识来对数学领域产生兴趣，真正的做到“知结果也知解过程”，与此同时这种网络技术下的小学数学教育还能够为每一名学生都提供不局限于数学课堂的学习平台，特别是对于一些课堂上没有完全掌握的知识，更是可以在课后通过家长的帮助来展开网络学习与网络交流。

3.将传统的教学资源变得更加丰富

由于网络技术的多媒体特点，在信息内容与信息容量上不仅包罗万象，同时也具有较强的画面感与声音的冲击。只要我们做好前期的准备工作，学生们便可以通过搜索引擎来寻找到他们所想要了解的数学知识，而对于一些知识的延伸学习更是如虎添翼。

例如，在讲解到“正方形与正方体”的相关知识后，很多学生并不会完全的对课堂所学内容进行充分理解，这种情形下他们便可以通过搜索引擎来对正方形与正方体的关系、相关的计算方式导入有所画面上的理解，通过三维立体图形的演示来从原有的数字平面知识进行拓展，最终实现教学任务、教学目标的完成。

二、网络技术环境下需要遵循的原则

1.必须以提升学生的创新水平为出发点

培养全面创新性人才是现阶段我国新课改教育事业的根本需求，特别是在全国上下大力提倡素质教育的今天，我们的小学数学教育更是要从传统的应试教育中脱离出来，一切以学生为中心、展开多元化、多层次的教学实践，这样不仅能够最大程度上提升学生的创造力与思维水平，同时也能够有效的提升学生的创造性思维。在这种情况下，我们通过借助学生们都感兴趣的网络技术，通过互联网平台来提供学生们都容易接收的实践平台，在搭建学生数学能力、提升数学知识的前提为学生拓展更为广阔的空间，在激发学生想象力的同时为他们日后的能力提升奠定基础。

2.必须以现代化教育理念、心理学基础作为保障

网络环境下的小学数学教学模式，必须要以全新的现代化教学理念、心理学基础作为保障，以此来构建完善的教学指导思想。小学阶段的学生们对于知识的渴求是十分迫切的，所以在展开教学的时候，教师要尽可能多的站在学生心理角度来协助孩子们对未知的数学领域进行探索。例如在进行“勾股定理”的讲解中，学生对这个古老的定义未必能够有所了解，所以教师便可以利用令人忍俊不禁的动漫人物来演绎这个定理的诞生，随后通过动漫的形式来对勾股定理进行展示，最后结合若干计算题的计算来对学生知识掌握情况进行考核。

3.必须以网络技术与数学知识的融合作为媒介

网络技术具有较大的容量、宽广的空间性、多元化的地域性以及迅速的交互性，在这种基础上我们必须要充分的融合多媒体课件以及超媒体技术，在数学知识的融合下帮助学生更快速的获得相关的知识，同时在老师的有效引导下建立以个人为中心的教育情景，同时引用高、中、低的教学模式来打造创新型的教学模式。

例如在高年级的统计学原理学习过程中，教师便可以利用互联网技术来帮助学生们对各种统计公式进行灵活运用，以此来实现数学基础知识与网络技术的综合掌握。

结语

综上而言，互联网技术正在潜移默化的改变着人类的历史，然而互联网也是一把双刃剑，特别是在数学教学的过程中我们必须要做好“提前亮”的准备，通过精心策划、仔细思考来将现代化的信息技术有效的融入到整个的教学创新中。帮助学生们在新课改理念下借助正确的网络观念以及熟练的网络应用来提升个人素养，最终为社会主义现代化建设提供源源不断的人才支撑。

参考文献

[1]徐颖. 浅议自主探究式教学模式在农村小学数学教学中的应用[J]. 成功：中下， 2017（13）：172-172.

[2]商海琳. 引导学生自主探究，打造有效数学课堂——浅谈探究式教学在小学数学课堂中的应用[J]. 小学生：教学实践， 2016（5）

[3]王慧. 让自主探究成为学生的习惯——浅谈自主探究模式下的小学数学教学策略[J]. 学生之友：下， 2015（10）：36-36.