浅谈农村中学生作文自主批改创新能力培养

农村中学生作文自主批改创新能力培养，是语文教学的重要组成部分，它反映了学生掌握写作水平的重要尺度，是培养学生写作创新的重要渠道。针对农村中学生作文自主批改创新能力培养，我有如下看法：

一、农村中学生写作能力低

在农村中学大部分学生害怕写作，学生作文水平低，抄袭优秀作文，敷衍了事。

父母的愿望和文化水平较低的因素，无形中对学生作文兴趣是致命一击。学生缺少写作的兴趣，作文教学是提高学生创新能力的重要组成部分，必须注重学生创新能力的培养，使学生适应新时代发展的要求。

课改强调对学生作文批改的自主性，在实际操作中，至今作文批改大多依然是“穿新鞋，走老路”。教师重结论性修改，轻在学生修改作文时作精要性的点拨；教师重自己独断专行的修改，轻学生自改和学生互改；教师仅就作文修改而修改，没有培养学生的主体人格。

就以上问题，作为农村中学语文教师，我认为应该对作文创新能力的培养具备一定的能力。

二、农村中学生作文自主批改创新能力培养

针对当前作文修改中存在的现象，我在作文教学中，以教师的点拨指导、尊重学生的主体人格为出发点，以提高学生参与批改的热情、激发作文兴趣为目的，以达到互改作文、共同提高为归宿，构建了“师导──自改──互改──师检”四环节自主式作文批改模式，具体操作环节如下：

（一）师导

师导的过程即是教师示范性批改点评的过程，对写作水平差的学生着重在格式、错别字、病句、标点符号等方面进行修改指导；对于写作水平好的学生着重在选材、立意、结构等方面进行修改指导；对有创新的表达和独特见解的文章给予充分肯定。教师指导学生修改作文应以启发、点拨为主，不直接作结论性的提示，目的是让学生自己再去修改。例如：教师可采用问号式批阅，即采用符号（？）提示，把问题留给学生自己思考，自己修改。

（二）自改

主要从以下几个方面进行：（1）自读自己大声朗读自己的文章。（2）自查查找自己文章中明显的常识性、知识性的不足，在原文上进行及时修改。（3）自赏自己欣赏文章中美的词语、句子，好的技法。（4）给自己一个评分或修改意见，把对内容、结构的修改设想写在文后。学生针对自己的作文提出的修改意见，加以认真思考，并根据修改意见，修改自己的作文，才能在每一次作文中见实效。

（三）互改

互改这一环节即是积极倡导学生分小组互相批改。一般而言，可依据学生的座位，在优劣合适搭配的前提下把全班同学分成八个小组，每组十来个学生，每个学生根据每次写作训练的要求给其他同学评改作文。要求他们做到：（1）認真“寻美”即找出至少一个优点；（2）细心“挑刺”即找出错字、病句；（3）提出修改建议，以利作者修改文章；（4）恰当评议等等。当然，学生互改作文时，教师要提出批改要求，制定考评机制。在学生互改作文时，教师还可以提出以下常规训练要求：（1）卷面格式是否整洁正确。（2）是否有错别字。（3）是否有病句。（4）标点符号有无明显错误。（5）中心是否鲜明集中，立意是否独特。（6）文章选材是否围绕中心。（7）文章的结构层次是否合理而清晰。（8）文章的表达方式是否恰当。（9）文章的语言是否精练、流畅、精辟。（10）是否有创新。在学生互改作文时，要求修改者在《作文修改记录》上指出作者写作中存在的具体问题，并对这些问题加以修改或提出建议；修改建议由作者认可后签字为据。评改者上交作文本时，将“作文修改记录”随之上交。这样便于增强学生修改作文的责任感，老师也对每次作文有了一个直观全面的了解。

（四）师检

为了防止学生自结流于形式，学生要根据教师的修改意见将作文修改后上交，教师要检查学生的修改效果，作出写作综合评定。课后要求写作者对自己的文章进行以下三方面的补救：1、对字、词反复推敲；2、对句子反复锤炼；3、对文章中心再提炼。

三、自主式作文批改措施

1.时间要得到保障

确实安排每周一节作文批改课，以便于在课堂上指导学生修改作文。

2.评分要客观求真

教师进行二次评分，其办法是将学生作文成绩以三大块算：一是习作分（50分）；二是学生互改分（30分）；三是学生自结分（20分）。这三项分都由教师在“作文评分记录表”中逐项进行二次打分，这样就会使学生对自己的文章有一个客观而完整的评价。

3.教会评改技巧

初学者学习使用修改符号，采用众改一文的方法。做法是将学生所写中可改性较强的一篇印发给全班学生。小到修正标点错字，大到增段删句，大家评判，对于原文，体味效果，从而使学生学会修改的方法，了解“改”的重要性。评语的完成，教师应设置一个由易到难的梯度。如初学者使用仿句式填空式的评语，示例：本文写的（谁）_______，采用的描写方法是_______，表现了人物________性格特点。随着学识的增加慢慢变化为提问式到综合式、开放式。

4.走出相互批评的误区

让学生学会相互欣赏，相互激励，及时发现文章中的闪光点，段落里找不出，那就从句子里找；句子里找不出，那就从字词里找；立意方面找不出，那就从格式方面找……总之，让每一位同学都能享受成功的快乐。

5.做好搜集整理

评改的原始资料要认真搜集整理，为总结经验教训积累素材。

6.冲破传统批改的阻力

作文评改，应做到有的放矢，除语文教师要转变观念以外，还必须争取教育主管领导、学生家长的理解和支持，将作文批改的主动权真正交给学生。

自主作文批改法既换了教师的“口味”，又调动了学生的“胃口”，使学生产生一种被感知、被接受和被欣赏的评改激情，可以说自主批改法是一种行之有效的批改作文法。

总之，作为一名农村中学语文教师，要不断地更新观念，掌握作文教育教学方法和创新策略，使学生善于发现和认识新事物，新知识，新方法，这需要我们农村教育工作者长期不断地去探索，我们坚信，只要农村中学生作文自主批改创新能力得到很好的培养，农村中学生作文写作创新就一定会取得丰硕的成果。

作者简介：刘柱超（1979.02-），男，汉族，贵州人，本科，中小学一级语文教师，研究方向：教育教学。