初中语文教学中创设情景的策略研究

孔午祺

摘 要：现如今在教育领域，传统的教学模式已经无法实现现代教育的目标与要求，所以我国要求教育领域不断地改革创新。在改革创新的过程中，初中语文教学创设情景成为一大亮点，这种新的教学方式弥补了传统教学方式的不足，改变了以往死板的教学方式，以规定的教学目标为基础，创设与课堂内容相符合的教学环境，激发学生的学习兴趣，让学习变得轻松愉快，为学生以后的学习生活奠定一个良好的基础。

关键词：初中语文教学 情景创设 策略方法

近年来，我国在教育领域不断地改革创新，虽然引进了很多新的理念，但是这些理念在具体的实践当中，缺乏理论性的指导，以至于新的教育模式没有产生明显性的效果。拿初中语文教学创设情景的教学方式来说，虽然很多教师对其都有研究，但是没有系统性的策略与方法论。本文主要是针对初中语文教学中创设情景教学方式策略的探讨，以供参考，方便教师教学。

一、引导语情境创设，吸引学生注意力

良好的引导与情境创设，可以很好的吸引学生注意，激发学生对学习的兴趣，为课堂教学，提供一个良好的开端。在实际教学过程中，很多教师往往对引导与情境创设感到头疼，下面我们举例说明如何进行引导与情境创设。

例如在《春》的课堂教学开始时，有一位教师这样进行引导与情境创设，下面我们借鉴一下，从中举一反三，为以后的课堂教学奠定基础。这位教师首先讲了一个这样的故事：“从前有一位盲人，四处乞讨，没有人帮助他，春天来了，他一个人在大街上孤苦伶仃的漫游着。直到他遇到一位诗人，并且向这位诗人诉说自己的痛苦与不幸运，然而诗人也是一个穷人，无法给他提供帮助，但是诗人给他胸前挂了一副牌子，并写了一句话。这个盲人很快得到了大家的施舍与帮助，并且获得了一份手工工作，能够维持自己的日常生活。那么大家知道这个诗人给盲人写了一句什么话吗？这句话的答案就是：春天来了，但是我什么都看不见。”这个引导语情景创设非常成功，成功在于吸引了学生的注意力，引发学生深刻的思考，从而进入更好的学习状态。引导语的创设不一定要与课文内容有直接性的联系，但是一定要引发学生的思考，让学生通过思考自主的进入课堂教学内容。

二、利用媒体创设情景，渲染课堂氛围

现如今科学技术不断进步，课堂教学也引进了先进的媒体技术，教师在创设情景的过程中，合理的利用多媒体技术，有助于渲染课堂氛围，有利于学生更好的学习教学内容。在教学过程中，利用媒体创设情景，调动学生的视觉和听觉，使学生充分的理解并学习课堂教学内容，从而把情景创设的教学方式的效果放大化。

例如：在诗歌的教学过程中，由于诗歌表达的思想感情以及所蕴含的意义，相对于初中生来说比较难以理解，那么讲苏轼的《水调歌头》时，就可以在课堂教学过程中添加音乐素材或者播放一些相关的视频素材，来帮助学生理解诗歌中的思想感情，从而达到深刻学习的效果，同时也能够提高学生的语文鉴赏能力，让学生在学习语文的过程中，潜移默化地提高自我的语文素养.

三、创设问题情景，培养学生思考能力

每个学生在成长阶段，都对未知事物充满着好奇心，教师应该利用学生这一心理，通过创设问题情景，激发学生的好奇心，在不断地解决问题的过程中，学生会通过自我思考，对课文内容有深刻的了解，同时加强学生自我思考能力。

四、创设表演情景，体会文章的内涵

语文本身具有艺术性魅力，来源于生活，反馈于生活，教师在语文教学过程中，通过创设表演情境，让学生身临其境的体会语文的魅力，从而对课堂教学内容有深刻的了解，体会文章的内涵。还能够告别死气沉沉的课堂气氛，通过表演的方式增强学生之间的合作意识，培养学生各方面能力，比如表达能力，表演能力以及对文本的理解能力等。

例如在《皇帝的新装》这课中，可以通过创设表演情景，让学生切实的体会寓言故事本身的内涵，从而有助于学生理解课堂内容，提高课堂教学质量。

五、创设争论情景，培养学生的答辩能力，

在传统模式的教学方式中，一些教学方式存在缺陷，限制了学生的思维，导致学生随着学龄的不断增高其想象力却逐渐减弱。而新模式下的教学方式，是在保证学生求知欲的基础上，通过创设争论情景，激发学生的想象力，以及对所学过的知识进行疑问并且通过自己的方式进行论证。对学过的知识进行正确的怀疑，是学生进步的前提，教师通过创设争论情景主要是为了培养学生，敢于坚持自己的意见，通过争论过程不断的纠正自己对知识理解的误差，形成独立的人格，从而更有助于自身的发展。

结语

现今教育发展中，实行创设情景的课堂教学方式成为教育改革创新的重点之一，首先能够为现今社会全面性人才发展奠定基础，综合性的培养学生的各方面能力，帮助学生形成独立的人格，有着自我的思考能力与知识辨别能力，让学生在学习生活中有一个良性的发展。其次針对教学的课堂内容来讲，能够激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，更高效的完成课堂教学任务，深刻的体会课文内容的内涵，通过学习形成正确的三观。同时减轻教师的教学负担，提高课堂效率，为教师课堂教学提供动力，从而使教师更有信心的去完成课堂教学所规定的教学任务。

参考文献

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