情感教学法在初中语文教学中的应用

蔡华燕

摘 要：情感教学法是独特的心理，主要表现为喜怒哀乐、悲喜交加等。语文是语言和文字的综合，它也可以侧面表露一些真实的情感，学习语文不但训练听说读写，还会有情感的共鸣与升华。在初中语文教学里，将语文教学中的情感多加突出并且应用情感教学法进行语文教学会提高孩子们语文学习和发展。本文对初中语文教学中情感教学法的具体应用进行了分析。

关键词：情感教学法 初中语文教学

只有人类生来就有喜怒哀乐，这也是人为万物之长的原因，这些喜怒哀乐共同的名字叫情感。情感能拉进人的距离，使生活脱离枯燥，如果人与人之间的交往能添加上信任这种情感，那么双方都会感觉无比愉悦，我们每个人都需要这样的情感交流。而教师作为每个人生命中都必然存在且至关重要的人物，在教学生知识时其实就是在与学生进行交流。如果这样的交流缺乏感情，缺乏信赖与真情的流露，必定会带来交流障碍，甚至影响学生的学习热情，导致学习成绩低下。下面我就情感教学法在初中语文教学中的应用做一些具体论述。

一、紧抓师生之情，促进学生之劲

夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的”。作为老师，学生就像是需要我们精心呵护的花朵，需要随时观察他们的需要，给予心灵、生活、学习、情感上的帮助。如果每个老师都能这样对待学生，就可以让学生感受到自己的真心，赢得学生的信任和拥护，与学生建立良好正面的关系。这样，学生对老师所教学科就会产生更大兴趣，也更有热情与老师配合，共同完成学习目标。

二、充分准备，激发课堂情感

每个人心中都有丰富的情感，学生当然更不例外。然而因为传统教师与学生的关系模式，学生的情感在通常情况下并不容易被教师激发。初中语文老师应当抓住“情”的激发点，使学生初学语文时就被此“情”所感动，并逐渐转化為对语文知识的热情和求知欲，这也是收到良好教学效果的重要方法。

在课堂应用中，教师备课必须做到对课文中心思想的透彻了解，掌握文章笔调变化，着眼于情感转变点。大量调查结果显示，只有老师已经透彻理解课文，对课文的情感有了身临其境的体会，才能带领学生全心全意投入到课文中去，对作者想表达的中心思想有深刻理解，也能提高学生的语文素养。而且，在当今多媒体技术愈发发达的情况下，教师完全可以运用多媒体达到情景再现的目的，帮助学生全面理解课文。

三、开拓教学思维，创设新颖教学方法

初中学生处在心理剧烈变化的青春期，注意力往往不够集中，因此只有激发他们的情感，才能提高他们对语文课堂的专注度。

1.多面课堂导入法。老师可用模型、手工艺品、PPT、音频、视频等形式拉近学生与作者写作背景的距离。如讲授冰心的《小桔灯》，老师可手工制作一盏小桔灯，在上课之前，为学生展现小桔灯，使他们感到新奇，也更理解冰心先生描述的小桔灯以及小桔灯代表光明的情感。

2.悬疑式情感教学法。在讲述课文之前，教师可以先叙述课文大致梗概，同时抛出几个问题，引发学生思考讨论，让课堂气氛热烈起来。如讲述课文《老王》时，可以提问学生：老王这样不幸的人物形象是由于哪些方面原因造成的？作者几次描写老王的外貌想表达的是怎样的情感？这样提问可以使学生积极思考，不再做应试教育的被动接受者。

3.故事情节型情感教学法。初中生猎奇心强，对各种事物都充满好奇，对他们讲述一些奇闻异事常常可以抓住他们的注意力。教师可以从这一特点入手，针对课文，从与课堂内容有关的故事或传说出发导入新课。如讲授《阿长与〈山海经〉》时，可先联系学生已经学过的《从百草园到三味书屋》，此文中长妈妈给迅哥讲过美女蛇的故事，教师可以此入手，使学生发觉课文联系，再讲讲阿长本人的故事，这样，学生对阿长这个人物就不再陌生，可以更好的体会思想感情。

4.关联型情感教学法。将课文中的内容与学生生活中的事物联系起来，可以让学生体会到更深刻的情感。如教学《济南的冬天》可让学生讲述自己家乡冬天的景色；教学《风筝》可以让学生回忆儿时与家人或朋友相携放风筝的场景，这样学生很容易就进到了课文的情景之中。

5.递进型情感教学法。如果课文画面感较强，老师可以带领学生从画面入手，体会情感，当情感已经被完全领悟，就可以传授道理。这样学生可以理解的更深刻形象。如教学《白杨礼赞》就可采用递进型情感教学法。。

6.留白型情感教学法。中国画有一种技法叫留白，不同于西方艺术的精细，中国画更注重写意的感觉，常常在画中留下大片空白，也给欣赏者留下大幅度想象空间。在教学《爸爸的花儿落了》、《最后一课》时，老师不必分析课文，可以让学生反复阅读原文，一些主题思想比较明朗的课文适用这种方法，可以让学生自行思考，得出课文思想感情。

7.疑问型情感教学法。提出问题可以让学生高度集中精神，青春期孩子的求知欲和好胜欲会促使他们为问题努力思考答案，降低课堂走神的可能性。如教学《驿路梨花》时，可以这样抛出问题：标题仅仅有一层意思么？文中两次矛盾、三设疑团、四写梨花都在哪些地方体现？

四、体情悟道，深化教学目标，创立和谐课堂

“悟道”是初中语文课堂教学要达到的至臻地步。一个人情感体验越丰富，他的精神境界就越完美，对生活的理解也就越深刻。老师若对学生予以真诚的情感教学，学生就能做到“亲其师，乐其教，而信其道”。在课堂教学中，老师要注意以情感换情感，让学生对语文有发自内心的热爱，这对学生整个学习生涯甚至日后生活都有巨大帮助。

总而言之，情感在语文教学中有至关重要的作用，在教学中合理运用情感，能提高课堂质量，使教师与学生完全融入到课堂中，在良好的学习氛围里达到对语文课文的高度理解和吸收，这样在语文学习上就可以事半功倍，锻炼学习习惯，培养学习技能，最后取得良好语文成绩。

参考文献

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