浅谈微课在小学数学教学中的作用

杨雪芬

微课资源是集合了以视频、音频、文字和图画等形式为一体的现代化信息教学有效策略。随着信息技术手段的更新和升级，微课已经成为一种综合应用性很灵活和很有效的信息技术辅助性教学工具，不仅丰富了教学内容，简化了教学程序，更重要的是提升了学生的学习认知水平。为此我们在小学数学教学中要合理运用微课教学，发挥微课的优势，实现数学教学的目标。

一、使用微课扫清学前障碍

新教材的新课前大都没有准备复习与导入部分，如果不加以指导，学生学习新知识的难度很大。我们可以在课前使用微课及时解答学生问题，帮助学生答疑解惑，为教学扫清了障碍。例如，在预习“同分母分数加减法”时，有很多的学生对分母相同的条件下，分数之间的加减，即分子之间的加减，不是很理解在学习分数这部分知识内容的时候，很多学生就会对分数加减法的运算法则产生疑惑：“为什么只有分子相加减，分母为什么不能相加减呢？如果把分母相加减会得到什么结果呢？”就针对学生的这个疑惑，特别制作了一节微课，微课研究的主要内容就是“同分母分数的相加减”，不仅分数的分子相加减，同时分数的分母也进行相加减，通过得到不合理的答案解答学生心中的疑惑，从而帮助学生掌握正确的算理和算法。让学生在预习时将错误的想法消灭于了萌芽状态，并借助微课正确理解了算法和算理。这节微课有效提高了学生“先学”的效率。

二、借助微课强化课堂效果

微课能够把动画、声音集于一体，呈现出丰富多彩的微视频，能够迅速吸引学生的眼球，进行动态教学，激发学生的学习兴趣，具有较好的教学效果。教师要结合相关章节内容，学生的兴趣爱好、心理特征等，利用他们喜欢看动画片的特点，制作动画微课，借助小故事来创设教学情境，引出新的课题，激发学生的学习兴趣。在数學教学中，教师以“0的加减法”为例，教师可以制作“小猫偷鱼”的动画微课。即有个大鱼缸被放在桌子上，里面有4条金鱼，有一只小苗正围着鱼缸转悠，想要吃掉里面的小金鱼，但能不能全部偷吃掉呢？一旦小猫偷吃一条，视频也会随之动下。正当小猫正在吃偷到的鱼时候，主人回来了，小猫被吓跑后，主人发现金鱼全在鱼缸外面，有两条已经死掉，剩余两条还活着的金鱼又被放回鱼缸。针对这个动画微视频，教师可以设置这样的问题：最后，鱼缸还剩下多少条金鱼？并借助这一问题情境，巧妙地引出本堂课教学内容，“0的加减法”，学生一下便融入课堂教学中，能够跟随教师思维，学习本堂课的教学难点、重点，具有较好的教学效果。

三、利用微课实现教学延伸

微课的作用不止于新知识的传授，更是学生巩固新知识以及提升自己的途径。在常规教学中，因学生表达能力限制、每个学生问题不尽相同等因素，尤其在单元复习中，面临时间紧、内容多、知识网络复杂等难题，很难高效地对学生进行针对性的辅导。如果采用微课，则优势尽显。学生可以课后用微课补缺补漏，还可以把课堂学到的知识进行延伸学习。比如，在学习空间图形等抽象事物时，常规课程确保学生掌握基本知识与应用，却无法做到因材施教。教师通过微课资源对课堂知识点制作成微课视频，通过教师的微信平台群或者教师的公共号进行发布，以便于小学生课后进行知识点的再现解读，学有余力的学生可以进行更深入的相关知识的学习，成为小学生随时随地有效学习数学的良师益友。例如，数学课本一年级下册有一道星号题，内容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入圈里，使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75”。这是一道典型的九宫格题，对于一年级的孩子来说很有难度。于是，教师利用课余时间制作成了微课“数学游戏九宫格的填写技巧”，讲授环节从这道星号题入手，继而引出九宫格的填写口诀，再结合九宫格图进行点位分析和数字的对应填写，接着进行纵横行的数和验证，最后推导出任意九个连续数字填入九宫格的步骤和规律。这节微课虽然只有短短的五分钟，却花费了教师大量的心血，最后呈现给一年级学生的方式是通过QQ空间或者微博，同时要求家长陪着孩子一起看视频，学方法，解难题。深入浅出的讲解，从口诀到验证的科学推导过程，充满乐趣和挑战的学习方式，收到了良好的反响：一年级学生及家长非常喜爱这节微课。亲子共学的效果也非常明显：全班学生都掌握了这道星号题的破解“秘诀”。“我要挑战星号题”“星号题真有趣”成为了学生学数学的热门话题和探究学习时的目标。这节微课有效激发了学生自主探究学习的兴趣。

结语

在新课标背景下，教师与时俱进加大微课资源在小学数学教学活动中的应用，是时代发展的现实性要求，是小学生成长天性的个体性诉求，是小学生数学教学进一步挖掘和提升的内在需求。在教学过程中，教师要根据教材内容，小学生各方面的特点，制作可行的微视频，创造良好的教学情境，优化教学方法，激发学生学习数学的兴趣，充分激发他们各方面的潜能，培养他们的数学素养、创造发散思维，更好地把所学的理论知识应用到实践中，为更高阶段的学习做好铺垫。只有充分发挥微课资源对数学各个课程环节的贯穿和引导，小学生的成长天性优势才得以进一步地挖掘，也才能够引起小学生的学习兴趣和增强他们学习的自信心，更有利于破解小学生学习数学难的困境。