中职英语教学中情景教学模式的运用分析

刘芩利

摘 要：中等职业教育学校简称中职学校是我国职业教育的主体，旨在培养符合社会发展需求的中级技术型人才，目前中职院校的教育功能越来越受到社会的关注。中职院校在英语教学中仍然存在教学理念不先进、教学方法落后等问题，导致中职英语教学效果不尽人意。情景教学模式是创新英语教学的产物，有利于提升中职英语的教学效果，具有非常突出的现实意义。

关键词：中职英语 教学 情景教学 模式运用

引言

近年来，我国在教育课程的结构，教材的建设和教学方法等方面进行了不断地改革。但是对于多数基础文化课程，教学的方式仍采用学生排排坐，教师满堂讲的传统模式，很难将学生的主动性，创新性，积极性以及实践性激发出来。英语是一门语言性的课程，它与其他的学科不同，具有特殊性。英语教学的改革必须重视这种特殊性。[1]

一、情景教学法

当前阶段，情境教学法主要是指以学生为主体，教师充当知识引导者，以引起学生的态度体验为目的而展开的教学活动。其教学重点是将学生置于真实的语言学习情境中，这也就要求中职英语教师在实际授课过程中，坚持不懈地运用英语语言进行课堂教学，引导学生在课堂上尽量多地使用英语。同时教师要充分利用流畅、真实、形象的语言表达，形式多样的肢体语言，创设生动活泼的英语学习情景，来全面激发学生的英语学习兴趣，使学生在欢快的学习情景中更高效地获取英语知识。[2]

二、现阶段中职教育英语学科课堂教学发展情况

1.学校方面

由于中职学校的教学重点偏重于专业技能，学校将更多的教学精力放在了专业课程上，而忽略了英语作为基础课程的重要性。专业课的重要性无需赘述，但现阶段部分中职学校将英语视为无关紧要的副科，这种认识也是非常错误的。在实际开展课堂教学活动中，英语教学课时的不足，相关教学奖罚机制的缺乏等因素，导致了英语课堂教学很难高效开展。

2.教师方面

由于中职学校英语教师数量及其他因素的影响，实际教学工作中英语教学存在不小的难度。教师长期受传统教学观念影响过深，导致课堂教学氛围低迷沉闷。同时由于中职学生英语基础差、课堂反应不积极等因素也导致了教师教学积极性不高。

3.学生方面

大部分的中职学生对于英语学习处于不重视的状态。客观上，学生英语基础差。英语听、说、读方面，大部分的学生都不具备准确掌握英语语音语调的能力，因为日常生活中基本用不到英语，所以学生即使具备这方面的能力，久而久之也逐渐退化了，更不用说写的能力。主观方面，学生认定中职英语是学习中较难、较枯燥的学科，对英语存在畏难情绪，大部分的中职生对于英语课提不起兴趣。老师在上面讲，学生在下面不知所云，尽管英语课堂也开展小组讨论等活动，但大多数学生也只是应付了事，用中文讨论几句然后推荐一个英语成绩较好的代表发言，课堂氛围看起来热闹，但对学生的实际能力提高效果甚微。

三、情景教学在中职英语教学中的应用

情景教学是指教师运用角色扮演、多媒体设备、直观教具、实物演示和课堂游戏等多种教學方式，创设课堂教学情景，让学生感觉到自己处在真实的生活情景和工作场景中，在活跃的英语课堂教学氛围中运用语言，使学生由被动接受知识转变为主动学习。

1.利用多媒体资源创设教学情景

多媒体教学具有形象、直观、生动等特点，目前，很多学校都配备了多媒体设备。教师通过大屏幕展示，可以将知识化繁为简，在课件中插入动听的音乐和动态的画面，以此迅速地吸引学生的注意力，让学生产生身临其境之感。这样，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生快速掌握和运用所学英文单词及句型，从而提升中职英语教师教和学生学的效率。

2.利用直观教具和实物创设教学情景

相对于虚无缥缈的想象和讲解，直观的教具和实物更能贴近学生的实际生活，学生也更容易接受，所以利用直观的教具和实物创设教学情景，是一种实用、有效的教学模式。如在给烹饪专业学生讲解“How to make a salad？”时，笔者提前准备了一个苹果、一根香蕉、一瓶酸奶、一把水果刀、一个容器，并带入课堂。笔者先教授物品的英文专业名称以及制作沙拉时的英文操作词汇，然后创设真实的厨房工作情景，让学生一边运用英文讲解，一边进行沙拉制作。这样，学生不仅兴趣浓厚，而且印象深刻，还会加深对知识的掌握程度。[3]

3.利用课堂游戏创设教学情景

俗话说：“兴趣是最好的老师。”多数中职生比较贪玩，存在厌学情绪，要想激发他们英语学习的兴趣，游戏就是一种有效的方法。传统英语课堂多以教师为主体，学生缺乏学习兴趣，无法真正参与其中。如果教师采用游戏教学，就能让学生快速融入课堂，在学中玩，在玩中学，从而提升教学效率。

4.设计角色扮演活动来构建体验教学情景

中职英语教学主要是以职场英语和生活英语为主要内容，不仅对学生的当前发展具有重要的影响，对学生的终身发展也具有潜在的影响力。中职英语教师需要认识自身课堂中肩负的重要责任，不仅需要讲授书面上的知识，更需要在教学中植入职业理想、职业道德等内容来培养出符合社会发展、社会道德的技术人才。例如，在中职英语 Job Hunting教学单元中，该单元内容主要是针对求职，中职学生在结束三年学业之后可能面临着求职方面的危机，具有非常广泛、非常现实的学习意义。在完成本单元英语初步学习任务之后，教师可以为学生创设职业体验教学情景，例如根据不同专业来拟定招聘广告，根据不同招聘内容来简单布置招聘现场，面试者与求职者的位子上摆设角色卡片，班级中可以选择几个学生承担 manager的角色，其他学生则承担interviewee的角色，进而引导学生根据教学内容设计对话，在面试对话中引导学生对一个好员工好领导的正确认识。通过真实的情景促使学生更好地记忆知识、提升英语应用能力的同时树立正确的职业道德，对学生未来发展具有非常重要的作用。

结语

总之，中职英语教师需要认识情景教学模式的促进作用，创设更加有效、科学的英语情景教学模式，营造更加活泼、生动的学习氛围，深化英语知识，激发中职学生英语学习兴趣与学习热情，培养中职学生语言交际能力以及语言应用能力，有效地满足社会发展需求。

参考文献

[1]李文祥.情景教学法在中职学校专业英语教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2014.

[2]章卉.浅议中职英语教学中情景教学的运用[J].丽水学院学报，2015（06）：102-104.

[3]张明.情景教学在中职英语教学中的应用研究[J].现代交际，2014（07）：179-180.