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小学数学教学中学生数学思维能力的培养浅谈

2018-07-21杨琼

新教育时代·教师版 2018年17期
关键词:培养措施小学数学教学

杨琼

摘 要:在小学数学教学工作中,教师需培养学生的数学思维能力,制定完善的教学方案,保证在教学中,营造良好的学习氛围,培养学生独立思考与探究能力,养成良好的数学问题分析习惯,并提高学生抽象问题的分析思维能力,以此增强教学效果。

关键词:小学数学教学 学生数学思维能力 培养措施

小学数学教师培养学生数学思维能力的过程中,应制定完善的教学方案,明确学生的学习特点与要求,并根据小学生的年龄特点与学习特点,营造良好的教学环境,激发小学生的兴趣,保证教学工作满足当前的发展需求。

一、数学思维分析

对于数学思维而言,主要是使用數学方式与思维习惯,分析与解决数学问题。在小学数学教学工作中,小学生数学思维,要求小学生针对数学理论进行总结与概括,并产生本质方面的认知。且小学数学教师在教学中,需使用理论方式与实践方式培养小学生的逻辑思维导图能力,通过不同数学问题的启发,培养学生独立探讨与思考的能力,并引导学生在数学学习中寻找数学规律,从多个角度对问题进行分析。在课堂教学工作中,教师针对学生的数学思维进行合理引导,能够激发学生兴趣,使得学生掌握数学精髓内容。

二、小学数学教学中学生数学思维培养重要性分析

对于小学生而言,对于数学新知识的接受能力存在一定差别,部分小学生能够快速的掌握数学知识点,将其灵活应用在解决问题中。但是,一些小学生的理解能力很差,难以针对数学问题进行解决。然而,教师在培养小学生数学思维能力之后,可转变传统的教学观念,应用合理的方式提高学生的数字敏感度,并培养学生形成发散性的思维,保证增强学生数学问题的分析与判断能力,并指导学生在自主学习的过程中,养成良好习惯。同时,数学学科具备逻辑性与抽象性的特点,学生形成数学思维能力之后,可以针对抽象问题进行合理的分析,并形成良好的逻辑思维,在分析与解决数学问题的情况下,提高整体学习水平。

由此可见,在小学数学教学期间,学生数学思维能力的培养较为重要,教师应树立正确观念,合理使用先进的教学方式培养小学生数学思维能力,并创建多元化与科学化的教育管理体制,以此提高教学工作水平[1]。

三、小学数学教学期间学生数学思维能力的培养措施

小学数学教师应重点关注课堂教学中学生的个体差异,并制定针对性的教学方案,全面提升学生的数学思维能力,创建良好的教学模式。具体措施为:

1.使用数形结合的方式进行教学

对于数形结合教学方式而言,在实际使用的过程中,可利用直观方式引导学生理解抽象数学知识,并了解数学知识点之间的内部联系情况,确保学生更好的学习知识。对于属性结合方式而言,可将小学数学抽象概念知识,转化成为直观的图形,提高教学直观性,简化数学的量化关系,使得学生更好的掌握数学问题解决方式。例如:小学数学教师在讲解“100以内加减法”知识的时候,可以使用数形结合教学方式,要求小学生进行剪纸,剪纸形状为小鸟或是树木,在剪纸之后,教师可以向学生提出问题“我们一共剪了多少树木和小鸟?”在教师提出问题之后,要求小学生进行计算。然后提出下一个问题“我们自己手中的树木加上小鸟再乘以2等于多少?”在提出问题之后,教师可以指导小学生根据数学图形进行回答,不仅可以激发小学生兴趣,还能引导小学生形成数学思维[2]。

2.合理创设教学情境

小学生处于初步发展的阶段,认知方面尚未成熟,在学习中一旦遇到困难就会降低小学生的学习积极性。因此,在教学工作中,教师需针对小学生进行合理的引导,激发学习兴趣,提升小学生对数学科目的学习积极性。对于小学生而言,喜爱游戏与动画片,教师可以使用游戏方式与动画方式为小学生创建教学情境,提高小学生注意力,并保证教学质量。例如:小学数学教师在“乘除法”教学的过程中,可以将小学生喜爱的《猫和老鼠》动画片角色融入其中,为小学生提出问题“有一天,猫在抓老鼠的时候,遇到了4盘苹果,每盘中有20个苹果,那么,猫一共遇到了多少个苹果?”在为学生创建情境之后,教师要求学生进行想象,并利用想象思维进行计算与回答,不仅可以提高小学生的学习积极性,还能培养小学生的数学思维[3]。

3.将数学教学与实际生活联系在一起

小学数学教师在教学工作中,可以将数学课堂与实际生活联系在一起,引导学生更好的思考问题,总结生活中的数学知识,提高学生的学习能力。在此期间,教师需引导学生观察实际生活中的数学知识,在简化数学问题的情况下,提高学生的理解能力。例如:教师在讲解“人民币的认识”一课期间,可以带领学生到超市中购买物品,在购买物品的时候,指导学生认识人民币,并针对人民币进行计算。为了提高课堂教学的简化性,教师可以为小学生创设“超市购物”的环境,使得小学生在角色扮演中体验人民币的使用,并针对现实生活进行全面的观察[4]。

4.将学生好奇心作为导向

小学生具备较强的好奇心,对于新鲜事物可以主动了解,因此,小学数学教师可以将小学生的好奇心作为导向,合理创建课堂教学模式,保证小学生更好的理解数学知识,并形成数学思维。例如:教师在讲解“圆的认识”一课的时候,可以向学生提出问题“为什么自行车的车轮是圆形的?为什么方向盘是圆形的?”,在提出问题之后,教师可以要求学生在纸张上画出自行车的车轮,并指导小学生了解圆心轴的相关知识,明白自行车车轮的圆形设计意义[5]。

结语:

小学数学教师在教学过程中,需重点关注小学生数学思维能力的培养,制定完善的教学方案,并结合当前的教学要求,创建现代化的数学思维能力培养教学方案,合理创设教学情境,将数学课堂与实际生活联系在一起。

参考文献:

[1]贡婵娟.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].黑龙江科学,2017(22):80-81.

[2]黄丽.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读书文摘,2017(23):127.

[3]白玫.论小学数学教学中学生数学思维的培养[J].数学大世界(上旬版),2017(7):44.

[4]闫永红,侯立晶.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].考试周刊,2017(89):114.

[5]孙立华.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志(教师版),2017(47):131.

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