浅谈导学互助高效课堂数学教学模式的研究

柏军

摘 要：为了全面推进素质教育，给课堂教学提出了一个不容忽视的问题：那就是课堂的教学效率。学校提出教学“双还”理念：把时间还给学生，把思维还给学生。实现学生的主动参与，体现学生的主体性，促进学生智力发展和能力的提高。这些都要求我们进行教学模式改革，那么导学互助的高效课堂模式就應运而生了。

关键词：导学 互助 双还理念 导学案 小组合作交流

我们都知道，现在中学教育的大环境是全面推进素质教育，还有我们的生源发生变化，以及学生在校学习时间的限定，给课堂教学提出了一个不容忽视的问题：那就是课堂的教学效率。学校根据学生实际提出教学“双还”理念：把时间还给学生，把思维还给学生。 也就把学生学习的主动权还给学生，让学生有更多的自主学习的时间，并且逐步实施兵帮兵、兵教兵、小组讨论与交流、汇报等方法，实现学生的主动参与，体现学生的主体性，促进学生智力发展和能力的提高。这些都要求我们进行教学模式改革，那么导学互助的高效课堂模式就应运而生了。

我们要想提高课堂效率先要设计好学案。教师要在学案编写上下些功夫，要集全组教师的共同努力，集体智慧，共同商议，群策群力。学案决不仅仅是学习提纲，不是知识点的简单罗列，更不是练习题集。在学案编写的初期，我把它当成了复习案，而且把自主预习当成了填空，填知识点，没有让学生课下真正动起来，没有关注学生预习的可操做性.教师设计的导学案，要能够引导学生逐步深入探索，这就要求教师所设计的导学案要有一定的“导”的作用，“导”就体现在教师所设计学案的问题性上，教师要设置问题，用问题引导学生进行学习探索。而且所设置的问题要层层递进，要有层次性，通过学生对问题的层层探索达到学会知识的效果。如果教师所设置的问题如同平地起高楼，一下子弄得太高了学生上不去，也就无从探索了，所以教师所设计的问题要有层次性。还有这种教学模式对教师的要求也更高了，它不仅要备知识，更重要的要备学生，并找到解决思路。教师应该充当导演的角色，倡导学生提问题，调动同学之间，互助解决问题。倡导兵帮兵，兵教兵的教学环节，学生能做的事教师不能代替。设想出学生会提出什么样的问题，可能遇到的困难，如何发挥小组优势，要认真准备，想好对策.

在运用导学教学的两个月中，我认为导学互助课堂中有两个环节最为重要，一是新课的导入部分，在学案中如何设计能让课堂还给学生时间，让学生的思维真正动起来是关键。二是小组合作探究的环节及兵帮兵，兵教兵环节。本模式不同于自主学习、互助学习、合作交流、合作探究和导学案教学中的任何一种，也不是它们简单的组合，而是一个有序的整体。在“自主”学习环节中解决不了的问题进入“互助”学习环节来解决，在“互助”学习环节中再解决不了的问题进入“合作”学习环节中解决，在“合作”学习环节中仍解决不了的问题进入“导学”学习环节中解决。

首先，新课的导入部分，每节课都有一个恰当的导入方式。有利于学生领悟整体学习目标的语言，象我们的数学学案的题头就设计了一些名言警句，和一些对学习方法指导的文字。对学生学习方法进行指导。多做一些适合课堂应用的课件，将学习内容与多媒体进形整合，在课件中多采用一些图片，视频啊，生活中的趣闻啊等，激发学习兴趣，校长培训中说过，光听不看记百分之五，边听边看记百分之十五，就是这个道理。

其次，小组合作交流探究的环节个体交个体环节。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。逐步形成学生的新的学习方式的转变。要让学生明确互助的重要意义，它是为了提高课堂效率，培养学生互助合作学习的一种全新的学习方式。让学生从心里接受这种学习方式的重要意义，从而接受这种学习方式。而且只有真正让学生动起来，参与到学中来，才能将思维还给学生。小组合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。正是在这一理念指导下，我们班的合作小组以学习为主线，融学习、生活、文体活动为一体，展开全方位的合作和竞争，在竞争形式下促进共同进步，取得了良好的班级管理效果和班级文化氛围小组合作学习创设组间同质、组内异质的小组形式，它改变了班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能，得到最大限度的发展。

大家就老师提出的问题，发表自己的看法先让，先让一个小组成员说，其小组成员完善和补充。但是这个环节也最需要教师的指导，要约束学生讨论的内容及方式，要对讨论环节给予指导，要同组的同学提醒自制力差的同学，并且采取恰当的评价手段，如小组竞争，评优胜小组。我觉得我们班级的英语教师林小杰老师已经走到了我们的前头，效果还是挺好的但是时间长了还要进行调整，更需要老师精心琢磨和设计。

还有学案中的最后环节，课后反思。可以这样让学生写反思，象填空一样，给出一些行为动词：学习这节课，使我明白了_______，我学到了______，我还懂得了______，在课堂中，我和小组其他同学了解了_____，我们小组其他同学帮我解决了___，我认为我的收获是____，我的缺点是____，以后的学习中我努力做到_____，……养成反思的习惯以后，反思就是没有必要做出内容限定了。但是，反思毕竟是同学们的事情，反思的情形也是不一样的。

总之， “学案导学”作为一种提高课堂教学效率的途径，还有许多值得研究和探索的空间，特别是对不同的学科，不同的课型，学案导学的作用可能会不一样，特别是千万避免把这种教学模式格式化，并不一定所有的课型都适合这种模式，要根据不同的教学内容和教学要求灵活使用这种教学模式，才能更好的发挥它的作用。起到好的教学效果。还应该进一步探索。