刍议如何实现初中生物的生活化教学

张芳

摘 要：在初中生物教学中，传统的教学方式已经无法满足当前教学发展要求，教师应树立正确观念，合理使用生活化教学方式开展工作，培养学生生活中生物问题的解决能力，创新教学内容与形式，加大管理力度，提高学生的学习效率与素养，为其后续发展奠定基础。

关键词：初中生物 生活化 教学措施

初中生物教师应用生活化教学方式，需明确现实生活中初中生物课程较为贴近的知识点，培养学生的实践能力与知识理解能力，创建现代化的教学体系，合理使用多媒体教学技术方式与网络信息技术方式开展生活化教学工作，提高学生的学习能力。

一、挖掘生活中的教学资源

初中生物教师在教学过程中，需挖掘生活中的教学资源，将日常生活与生物知识联系在一起，创建生活化的教学模式，以此激发学生的学习与探索兴趣。在此期间，教师应明确学生生物知识储蓄状况，合理使用生活现象设计教学案例，将教材与生活教学资源联系在一起，使得学生能够在生活中更好的感悟生物知识，总结生活中的学习经验，提高学生的学习效果。初中生物教师在搜索生活化知识的过程中，协调各方面教学资源之间的关系，明确教学目的与要求，针对教学资源进行合理的管理。且在挖掘生活化资源期间，应创新生物知识的教学模式，加大生物教材知识的教学力度，使得学生更好的参与到课堂教学中。例如：初中生物教师在讲解“叶绿素溶解于酒精中”这一知识点的时候，可以联系生活中当学校组织同学们去春游的时候，很多同学会模仿影视剧中的文艺女青年，坐在绿草地上聊天、吃东西，然而代价是干净的裤子上沾染了绿色的“青草汁”——叶绿素。那么如何快速去除染绿的裤子？教师可以要求学生在积极探讨的情况下，更好的掌握与理解初中生物知识内容，进一步巩固酒精能溶解叶绿素这一知识点，提高学生的学习质量与水平。再如：在讲解：“植物蒸腾”知识的时候，可以引导学生结合“大树底下好乘凉”的谚语，进一步认识到是植物的蒸腾作用吸热导致温度降低，使得学生在了解生活生物知识的过程中，更好的学习与探索，提升自身学习效果。为了培养学生对生活生物问题的解决能力，教师需创建科学的管理体系，明确各方面教学要求与原则，提高整体教学工作水平[1]。

二、创建生活化的课堂活动

初中生物教师在教学工作中，需创建生活化的课堂教学活动，除了可以提高课堂教学灵活性之外，还能创建先进的教学体系，明确教学要求与目的，提高初中生物教学效率。在此期间，教师需根据初中生物教学特点，联合学生的心理情况，创建生活化的课堂模式。例如：初中生物教师在“食物链”课堂教学中，为学生创建角色演出活动，使得学生根据自身的角色，进一步了解食物链的组成和特点，提升学习效果。且在教学工作中，教师需树立正确的生活化教育观念，创新教学方式方法，通过生活化课堂模式培养学生的学习能力，满足当前的发展需求。再如：教师在上“地面上的植物”时，有观察校园里的植物这一个环节，可以带领学生到大自然中体验，让学生在大自然中感受植物的多样性，让学生自己去触摸和感受不同的植物在形态结构和生活环境上的差异。在一定程度上，培养了学生的观察和信息获取，汇总等方面的能力，激发学生对学习生物学的热情。

三、创建生活化的实验课堂模式

对于初中生物而言，实验课程属于重要的探索环节，为了更好的开展生活化教学工作，教师可以在教学中融入生物实验课程。首先，在初中生物教学的过程中，教师需针对实验方案进行设计，根据教材内容等明确具体的教学目的，遵循现代化的教学原则，协调各方面教学工作之间的关系。且在教学期间，需结合学生日常生活进行实验方案的设计，提升生活化教学工作效果。在此期间，初中生物教师需针对实验方案中的生活化知识点进行合理的设计，遵循就地取材与因地制宜的原则，提升教学效果。例如：教师在讲解“植物嫁接”知识点的时候，可以和学生一起回忆生活中常见的公园里的某棵多色梅花、花卉市场的彩色仙人掌（辅以图片），在了解植物嫁接特点之后，引导学生进行实践操作，使得学生通过实践操作的方式掌握生物知识。其次，教师在创建生活化实验课程的过程中，需引导学生通过实验的方式，及时发现生活生物知识问题，采取合理的措施解决问题，创新生活化的教学方式，增强整体教学工作的可靠性与有效性，达到预期的教学目的。最后，初中生物教师设计实验课程，需引导学生在实际生活中总结课程知识与学习经验，提高学生的学习效率与质量，创建生活化的教学体系与模式，达到预期的教学目的[3]。

四、合理使用多媒體教学技术

初中生物教师在实际教学的过程中，需合理使用多媒体教学技术方式，培养学生生物知识的学习能力与兴趣，提高整体教学工作效果。首先，教师在生物生活化教学工作中，需结合当前的教学目的与要求，创新教学形式，使得学生掌握生物知识。例如：初中生物教师在教学工作中，使用多媒体教学技术方式，为学生展示生物知识的小视频或是图片，使得学生在观看视频之后，更好的学习与掌握生物知识内容，培养学生的学习能力与思考能力[4]。其次，教师使用多媒体教学技术，可协调各方面教学资源之间的关系，创新生物教学方式，掌握先进的技巧，使得学生更好的理解与掌握初中生物知识。例如：教师在讲解“植物光合作用”知识点的时候，可以为学生展示植物光合作用的流程视频，使得学生更好的学习与掌握知识，提高学生的学习效果。最后，教师使用多媒体教学工具，可以为学生创建生活化的情景模式，使得学生在情景中体验与学习生物知识，提高学生的学习效率与质量[5]。

结语

初中生物教师在教学过程中，需树立正确的生活化教育观念，遵循现代化与先进性的教育原则，制定完善的教学方案，合理使用生活化教学方式创建真实的情景，使得学生更好的体验初中生物知识，在合理学习的情况下，养成良好习惯。

参考文献

[1]邓玲芳.浅谈初中生物的生活化教学[J].中学课程辅导（教学研究），2015（32）：623-623.

[2]任振荣.小议如何实现初中生物的生活化教学[J].学周刊，2017（22）：87-88.

[3]徐艳.浅谈初中生物的生活化教学策略[J].理科考试研究（初中版），2016（9）：92.

[4]吴学杰.初中生物生活化教学的基础策略[J].小作家选刊，2017（27）：92.

[5]白核雯.探讨初中生物的生活化教学——以”植物的光合作用”为例[J].新校园（中旬刊），2015（12）：78.