高中地理教学中关于读图能力和创新思维能力的培养

李胜兵

摘 要：在素质教育背景之下，高中地理要以培养学生的综合素养为主要教育教学目标，注重对学生知识运用、地理技能、创新思维能力等方面的提升。由此可见，高中地理一线教育者要在满足学生对知识技能客观需求的基础上，加强对学生综合能力的强化。对此，本文以如何在高中地理教学中培养学生读图能力和创新思维能力为主要研究课题，对其相关内容进行简要分析与着重探讨，旨在更好的提高学生的地理学科素养，为高中生的全面发展奠定良好基础。

关键词：高中地理 读图能力 创新思维能力 培养

引言

《高中地理新课程标准》中对学生的能力素养提出了明确要求，即学生要具备基本的地理素养、拥有一定的地理问题探究能力。因此，在高中地理实际教学中，教师要以学生地理学科素养培养为主要目标，以学生为主体优化设计地理教学方案，切实有效的培养学生的读图能力和创新思维能力，以此来充分彰显高中地理新课程理念。对此，本文从提高学生的读图能力、创新思维能力两方面，重点探讨如何在高中地理教学中促进学生的全面发展。[1]

一、高中地理教学中关于学生读图能力的培养

1.寻求兴趣切入点，培养学生读图素养

在高中地理教学中，教师要注重对学生的兴趣激发，以寻求学生的兴趣为地理地图教学的主要切入点，引导学生转变地理识图观念，明确地理地图的重要性，并将其逐步转换为地理学习习惯，达到培养学生读图素养的目的。

例如，在人教版高中地理必修一知识点的讲解过程中，教师可以为学生安排关于等高线、经纬线、大气运动、风带、地表形态等有关的地图绘制活动，提高学生的读图绘制能力，强化学生的技能体验；在世界地图的讲解过程中，教师可以让学生在地图中寻找各大洲排名前三位的河流，并将其一一标注在地图册中，以此来提高学生的读图兴趣、识图热情。[2]

2.加强地图资料搜集，提高地图辨识能力

在高中地理教学中，教师在为学生提供基本地图素材的同时，还需要引导学生以地理教材为蓝本，根据其中所呈现的内容搜集与之相关的地图资料，根据地图中所提示的信息从中筛选到具有应用价值的内容，从而提高学生的地图辨识能力，达到快速解题、合理运用知识的效果。

比如，在人教版地理知识的讲解过程中，教师可以根据教材内容侧重点的不同设置相应的地图主题板块，如“洋流”模块、“工业分布”模块、“交通路线”模块、“气候”模块等，学生根据模块主题对其相关地图资料进行搜集整理，并且汇总在一个本子上，通过这样的方式学生的识图能力得到有效提升。再如，对于南极半岛、马达加斯加岛等特殊区域，学生可以通过地图资料搜集的方式来掌握其地理位置、气候特征、资源优势、区位条件等内容，随着时间的延长，学生的地理综合能力必定会得到强化。

3.发挥思维联想，领悟地理知识本质

在高中地理教学中，教师要注重对学生发散性思维的培养，充分发挥学生的思维联想，引导学生根据地图内容展开联想，力求找到思维与途中实证的契合点，深入透彻的领悟地理知识本质，提高高中地理课堂教学水平和教学质量，顺利完成高中地理课程教学目标及教学任务。

例如，晨昏线、太阳高度角等知识点的习题通常会截取地图中的某一部分，因呈现信息的不完整，此类型题的难度也随之增大。对此，在此种情况下，教师要引导学生展开联想，寻找极点、晨昏线与经纬线交汇点、赤道等特殊标志的点和线，并将此看做是确定地图中心的首要条件，随后对其相关内容进行分析。

二、高中地理教学中关于学生创新思维能力的培养

1.营造良好教学氛围，激发学生创造动机

在高中地理教学中，教师要营宽松、和谐的课堂教学氛围，尊重学生在地理课堂教学中的主体地位，各项教学方案的生成紧紧围绕学生這一主体进行，引导学生对所讲解的课堂教学内容保持浓厚兴趣，从而激发学生的创造动机，促使其积极主动的参与到地理课堂学习活动中。

例如，在人教版必修三地理《地理信息技术在区域环境研究中的应用》一课的讲解中，教师可以借助多媒体为学生呈现GIS在矿区环境监测、城区开发建设、农业病虫害控制等领域中的应用视频，通过视频的播放促使学生对GIS这一地理信息技术保持浓厚兴趣，极大程度上提高了学生的学习有效性，并且为本堂课的后续教学活动顺利开展奠定基础。[3]

2.应用多种教学方式，培养学生创新能力

在高中地理课堂教学中，教师要秉持创新教育理念，改变传统单一讲解的课堂教学方式，加强与学生之间的互动交流，如地理游戏、问题探究、小组合作等，通过这些教学方法的应用来调动学生的地理学习主动性和积极性，充分开发学生的认知潜能，使得学生的创新思维能力得到发展。

例如，在人教版必修一“水循环的过程”这一知识点的讲解过程中，教师可以以问题驱动为主要教学方式，根据教学内容为学生设置“水循环的发生环节有哪些”、“在其三种类型中，哪种水的参与量最多”等问题，学生根据我所提出的问题进行自主探究，在理解地理理论知识的同时，使得学生的探究能力、解决能力、分析能力、逻辑思维能力得到有效培养。

3.开展课外实践活动，延伸学生思维深度

在高中地理课堂教学中，教师在制定第一课堂教学方案的同时，还需要开展内容丰富、形式多样的课外实践活动，引导学生将所学习的地理知识应用在实践活动中，正确认识地理知识与生活实际之间的联系，并在实践之中论证地理知识，从而更好的延伸学生的思维深度。

例如，在人教版必修二《工业地域的形成与发展》这一章内容的讲解之后，教师可以以“我们身边的工业地域”为实践活动主题，将学生划分为几个调查小组，针对本地区的工业地域进行专项调研，使得学生在实践之中明确工业地域形成的几大要素，增强高中地理课程教学开放性含量的同时，延伸学生的思维深度，这对学生创新思维能力的培养具有极为重要的现实意义。

结语

综上所述，学生高中地理读图能力是其创新思维能力培养的“钥匙”，通过读图要点的掌握可以为学生创新思维能力的强化奠定基础。因此，在高中地理实际教学过程中，教师要从兴趣激发、地图资料搜集、发挥思维联想三方面加强对学生读图能力的培养，指导学生系统掌握读图要点，在此基础上营造良好的教学氛围，根据学生的实际情况创新应用多种教学方法，并且开展内容丰富、形式多样的课外实践活动，以此来达到延伸学生思维深度的效果，更好的培养学生的创新思维能力，助力学生综合能力的可持续发展。

参考文献

[1]刘丽娜.创新思维，高中地理课堂的“主产品”——浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（中学），2017（08）：188.

[2]芮勇鹏.探讨高中地理教学中如何培养学生的创新思维能力[J].新课程（下），2016（09）：94.

[3]何淑文.高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（31）：110.