浅谈小学语文教学如何树立孩子的价值观

陈丽静

摘 要：在小学教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确 的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容.新课标的三维目标中所谓"情感态度与价值观"则关注的是"形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具 有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等".那么在小学语文教学中如何树立孩子正确的人生观、价值观呢？

关键词：引导挖掘 情感共鸣 和谐氛围 拓宽思路

一、联系生活，拓展主题，引发学生的情感共鸣，这样有利于学生对课文的理解，更有利于学生正确的价值观的形成

例如在领孩子学习《幸福是什么》这课时，我在讲课文前问孩子：“你幸福吗？”大多数孩子脸上洋溢着微笑说自己是幸福的。孩子有的说自己有衣服穿，有美食吃是幸福的；有的说自己有父母的陪伴是幸福的；有的说每天吃香的喝辣的是幸福的。只有高启泰说不幸福，因为爸爸每天都要管他学习，有时还会打他。其他孩子听他倾诉不幸遭遇都教育他打是亲骂是爱，不打不骂是祸害。听着孩子们对幸福的各种认识，我心里既高兴又难过。高兴的是孩子有自己的看法，基本的是非还是懂的。难过的是孩子们只是停留在满足衣食无忧的生活和对物质的追求。我该怎样引导孩子对幸福有一个正确的认识呢？

我看孩子的学习积极性已被调动起来，于是我追问：那到底什么是幸福呢？然后让孩子在文章中找答案。孩子们认真地读课文，在书上又画又写批注，连平时不爱听课的高启泰都在仔细读。孩子们找到答案后纷纷举手想把她们找到的答案告诉大家。教室里顿时又热闹起来，孩子们大声地读出了书中三个青年人对幸福的描述，又读出了智慧姑娘对幸福的解释，还有的孩子加上了自己的理解。我看孩子们已经理解课文内容，对幸福的含义也有了新的认识。有的孩子说值日时我把教室打扫干净，我很幸福；有的说我能帮助同桌改作业，看到他的作业本上都是对号我很幸福；有的说有一天同学闹矛盾，我给他们调解，看他们又开心地在一起玩我很幸福……高启泰憨憨地说：“吃香的喝辣的那是傻幸福。”其他孩子也一起附和，目光一齐转向王子赫。王子赫的小脸红红的，显得特别羞愧。听着孩子们用稚嫩声音讲述自己幸福的经历，看着孩子的表现我笑了。一堂语文课变成培养孩子价值观的学习，孩子在学习课文的同时，联系自己的生活，很容易找到自己的相似之处，老师再适当引导一下，孩子的价值观、人生观可能就模模糊糊地建立起来。虽然他还不明白什么是價值观，但他知道怎样做事情，这对成长中的孩子很重要。

二、深入挖掘教材的情感内涵，调动情感功能，对学生进行随机教育，引导学生逐步形成正确的价值取向

记得三年级时给孩子讲《陶罐和铁罐》这篇课文时，铁罐经过岁月无情洗礼消失在尘土里，而陶罐被挖出来后，擦掉泥土变成价值连城的古董。我在课堂上除了引导孩子明白做人不能傲慢无礼，不能以貌取人的道理之外，还追问孩子，怎样才能让人更值钱？因为孩子还不太明白价值这个概念，所以我用的是值钱这个词语。孩子说当明星挣钱多，最值钱；还有的说卖肾，肾值钱；还有的说，当官能挣钱还能管好多人，肯定很有钱…听孩子兴高采烈地说得头头是道，我有些哭笑不得。我一点点地追问，在我一点一点地引导下，孩子明白了不是能挣钱就有价值，要能为更多的人服务，为国家创造更多有用的资源。如比尔盖茨建的微软，全世界的人都在用；周恩来先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的民族精神；孔子写的《论语》，数千年后人们都还在学孔子学说。孩子不明是非，只是在网络、电视或听大人们讲的事情中形成自己的看法。如果不去引导孩子，那孩子未来就很危险。所以我特别重视在语文课上利用课文内容，抓住身边的事例教孩子辨别是非、判断真假。孩子从小就得树立劳动创造幸福的价值观，于是我又问孩子“不劳而获是不幸福的，那我们怎么才能让自己更幸福呢？”孩子们纷纷举起小手抢着说要劳动。她们说帮父母干家务，还有的说帮助同学、好好学习、听父母的话、上课要注意听讲、按时完成作业…谁都不想放弃表现的机会。小嘴说得条条是道，不知做起来会怎样？我期待孩子的变化。

一堂课就这样热热闹闹上完了。我期待孩子们通过这堂课能长大一点。第二天上课前我先提示了一下，果然有效果，平时贪玩的几个孩子也在有意控制自己。高启泰、赵梓淇变化稍多一些，金星宇还是玩的时候多。课后有家长跟我说孩子最近变化特别大，自己能主动写作业，有一天居然帮他洗碗。家长说这些时特别骄傲，我也为孩子们的改变而感到高兴。我想孩子们良好品质的形成是和课堂上的引导分不开的。

综上所述，教师要努力创设和谐的课堂氛围，拓宽学生思路，引导学生充分与文本对话，获得情感的共鸣，获取精神养料，从而逐步形成正确的价值观和积极的人生态度。