刍议如何提高农村小学数学教师的教学能力

杜伟

摘 要：隨着课程改革的不断发展和进步，新时期教学改革对教育教学的素质也有了更高的要求，从而严重的束缚了学生自身潜力的发挥，阻碍了学生未来发展的步伐。因此，只有不断的提高农村小学数学教师的教学能力，才能挖掘和发现学生的无限潜力，也有利于促进学生的有效发展。

关键词：农村小学 数学教师 教学能力 提升

小学数学教学过程中，教师的教学能力是提升教学质量和教学效率的关键性条件。教师在教学中要根据学生的实际学习情况，以此制定适用于学生学习的教学模式，使学生能够轻松愉悦的了解和掌握数学知识，从而达到数学的教学目的。

一、对教师进行专业培训

学校应积极加强对教师进行专业知识技能的培训，鼓励教师参加教育职能部门开展的教学培训活动，从而转变教师的教学理念和教学模式。从传统教学中的以教为主转变为与学生之间的互动和交流，认真学习专业知识技能与方法，拓展自身视野提升自身的教学素养和教学能力。教学过程中学生只是单一的学会了数学知识理论和概念[1]，而没有学会数学的学习方法，以至于学生不能将学到的数学知识运用到实际生活中。形成了学生只是为了学习而学习，为了应对考试而学习的心理。这种情况的发生不仅满足不了素质教育教学的要求和目的，反而严重的束缚了学生自身潜力的发挥，阻碍了学生未来发展的步伐。因此，对教师进行专业的培训，增强教师的专业知识素养和技能，才能挖掘和发现学生的无限潜力，从而有利于推动学生的全方面发展的步伐。

二、增强教师对教学教材研究探索的态度

教学过程中教材是教师传授知识的主要依据，教师的教学方向始终贯穿于课程教材。同时，教材也是学生与教师之间进行学习和传授知识的重要桥梁。就当今丰富的教学方式而言，也是始终围绕着课程教材和课程标准开展教学活动[2]。有些教师为顺应新时期的教学发展形式，在课堂教学中运用了趣味性的教学方式激发了学生的学习兴趣，但是，也严重的忽略了教学材料中学生应该了解和掌握的知识内容，严重的偏离了教学方向和目的。因此，教师在教学中应了解和掌握教材的知识内容，依据教材制定适用于教学的方案和教学方法，在遵循课程标注的前提下运用丰富的教学方法，确保教材内容与教学方式不发生偏离，从而为学生营造出良好的学习氛围，能够身心愉快的进行数学知识的学习。

三、教师在教学中注重学生的思维方式和心理形态

教师在教学过程中会发现，学生在学习中会出现差异化的表现。因此，教师应在教学中应注重和尊重学生之间的差异化，从而制定出适用于不同学生学习能力的教学方法因材施教。例如教师在《数据收集和整理》的教学过程中，根据学生之间对数学知识理解与掌握能力的差异化，对学生分别制定不同的教学方法进行教学，从而可以使教师在教学过程中，了解和掌握不同学生在学习数学知识时，对数学知识不同思维方式的理解，认真和仔细观察学生的心理活动形态，引导学生形成正确的学习习惯。将有趣的教学活动与数学知识相互融合，可以更好的达到教学成效。

四、教师在教学中应制定适用于学生学习的教学方法

小学生在学习过程中无法归纳出适用于自己的学习方式，因此，教师的教学方式决定了学生在学习中的学习模式，教师如果能够制定出良好的教学方式，就能够有效的提高学生的学习效率和教师教学的质量[3]。教师在教学过程中应做到依据学生之间的学习能力差异化，制定出适用于各阶层学生学习能力的教学方法。在教师面前学生都是平等的，应给予学生最大的尊重，帮助学生解决在学习中遇到的困难。教师的职业道德就是为学生传授知识，解决学习中遇到的问题，所以小学数学教学方式的制定也应遵循这一要求。

五、教师在教学中应做好课程外的备课工作

教师在教学中要想增强学生学习数学知识的成效，不仅要依靠教学课堂中对知识的讲解，更加主要的是教师在课程中应做好课前备课工作。例如教师在《图形的运动》的教学过程中，教师在教学前做好课程的预习工作，可以有效的了解和掌握课程知识的重点和难点，从而明晰课程教学目标制定出好的教学方案[4]。从而增强学生在学习数学知识时可以更好的了解和掌握知识内容。教师在教学课程结束后认真的对学生作业进行批示，从而了解学生的学习情况及时进行沟通，帮助学生解决学习中遇到的问题。教师在教学课程中做好备课工作，可以有效减轻自身教学过程中和学生学习时的压力，所以说教师的课外备课工作与课程中的教学同等重要。

六、团队协作参加教育科学研究活动

教师在教学中应通过团队协作定期参加教育科学研究活动，教龄长并且具有足够丰富教学经验的教师，可以通过教研活动吸取新的教学观念和教学方法，而且也可以学会在教学过程中运用科学先进的教学硬件设施。教龄时间短的教师，可以明确了解和掌握数学教材的内容和教学方法。通过团队协作定期参加教育科学研究活动可以加强教师之间教学经验的交流，从而探究出更加科学和高效率的教学模式和教学方法，有利于提高农村小学数学教师的综合教学能力。

七、教师在教学中应对教学经验进行不间断的总结和归纳

教师的教学经验是通过长时间不断地对教学工作的总结和归纳，每一位教师的教学工作能力，都是经过长时间经验的积累才能得以提高的[5]。教师在教学过程中对自身进行教学经验总结的同时，也要吸取和借鉴他人教学方式和经验集多家之所长，从而提升自身的教学方式和教学能力。

结语

课程改革教学中对素质教育的要求越来越高，相对的也对教师教学能力有了更高的要求，为了顺应教学改革的要求，农村小学数学的教学模式也应不断地进步，因此，教师在数学教学过程中就应不断增强自身的教学能力，并且能够运用到实际教学过程中。从而提升数学的教学效率和质量，达到教学目的，使学生了解和掌握更多的数学知识，夯实学生未来发展的基础，同时也实现和完成素质教育对教师的要求。

参考文献

[1]于扬州.浅谈如何提升农村小学数学教师教学能力[J].教育现代化-知网，2017（24）：058-058.

[2]易外军.浅谈如何提高农村小学数学教师教学能力[J].成功：中下，2017（5）：00174-00174.

[3]韦洪美.浅谈如何增强农村小学数学教师教学能力[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：106-106.

[4]陈永东.浅谈如何提高农村小学数学教师的综合能力[J].新课程，2017（34）：248-248.

[5]朱蕴红.浅谈农村小学数学教师教学能力提升[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（32）：221-221.