小学语文作文教学模式浅谈

沈愉

摘 要：在小学语文教学过程中，作为学生的基础学习阶段，要为学生的日后进步和发展提供方便，需要在小学语文作文教学中进行开展和创新，并将其作为当前的新课题，保证教学质量的提升。因此，在文章中，对小学语文作文教学模式的创新性作出探讨，并在小学语文作文教学中，实现各个模式的創新发展，保证学上思维能力培养下，实现全面发展。

关键词：小学语文 作文 教学模式

在我国教育逐渐深度开展下，小学语文作文课堂实现新的变革。传统教育方式下，受应试教育的影响，教师使用的教学模式都较为单一，教科书更为乏味，无法激发学生的兴趣。在这种消极模式下，为了能促进教学模式的创新性，需要对小学语文作文教学进行创新，确保其教学意义的实现和发挥。

一、扩展学生的写作思维

在小学阶段的语文教学中，写作教学一般都为看图写作、写日记，无法对学生的写作技能和具体要求提出更高要求。尽管入如此，对于一些刚刚学会识字、认字以及写字的学生，对小作文学习和写作还存在一些难度。所以，要在各个环节上对其进行渗透，并在多个角度上对其完善。如：为学生提供写作思维和写作模式，针对文章内容，可以使用大量比喻、对话等，对故事文章进行表达，充分描述出心理活动等，保证能更为合理的展现出艺术表现形式和文章中含有的情感，以促使学生思维扩展能力的获取。比喻手法是小学生学习过程中应用较多的修辞方法，只有在这种写作模式下，才能促使其思维模式和写作能力的提升。比如：在《小抄写员》授课前期，可以将当时的场景进行大概介绍，并让学生对文章中的内容使用比喻的形式进行分析，研究其存在的主体对象，在这种教学过程中，不仅能将其各个特征充分表现出来，也能凸显出其中的要点。对于文章中的写作特色，可以为学生进行举例，引导学生掌握课堂上的一些写作技巧，接受语言和理解内容，保证在长期教学模式下，增强学生的写作思维[1]。在写作教学培养过程中，还需要引导学生学会对其存在的思想感情进行分析，并在写作的时候，渗透一定技巧，学会作文写作，并在期间充分表达出自己的思想感情，彰显出小学语文作文具备的魅力，这样不仅能为学生的日后发展提供保障，促使其积极发展和进步，也能实现学生多项思维的扩展。

二、对学生的发散性思维进行培养

对于小学阶段的学生，他们在学习中具备较强的想象能力，能够给外部的新鲜事物进行分析[2]。所以，在日常与学生进行交流和学习中，要详细把握其存在的要点，并对具体情况进行引导，使学生掌握语文写作的具体方法和思维，加深对内容的思考和分析，保证学生的思维角度得以培养。不仅如此，在课堂教学过程中，学生也要抓紧其要点，并对其积极引导，掌握语文的写作方法，确保能对学生的独立自学能力、写作习惯进行培养。比如：一些学生总是能够拿起笔对其写作，未经过思考，也没有写出大纲，无法达到其结果构建出亮点，不利于学生写作习惯的养成。在对相关文章进行讲解期间，不仅要为学生讲解其存在的修辞方法，介绍其他的写作技能，还要积极鼓励写作，使他们在写作的时候，能够对不同的修辞方法、进行写作，展现出文章具备的魅力，加深对文章的理解和认识。如：某个普通的小学生不具备丰富的生活经验，所以，要对学生的心理状态进行挖掘，展现出作文素材。这些素材多都是来源于生活和书本，为了积极引导学生，要为其提供写作素材，确保其获得更多体验，实现知识阅读的学习，以保证其发散性思维的实现[3]。为了引导学生对其存在知识进行获取，可以使学生在生活实践中，积累更多知识，掌握生活中的素材知识，保证将其应用到文章写作中，学会对知识的充分学习，在这种学习模式下，学生不仅能学会应用，认识其促进的要点，以确保学生的积极进步和发展，保证学生发散性思维的实现。

三、基于修辞方法使学生表达思想感情

在文章学习过程中，其中的表达技巧中，最为凸出的是对人物的心理活动充分表达，保证学生对人物的思想品质进行培养。在文章中，一些人物的对话多是心理活动，学生在不断反复思考中，能确立出自身思想，也能在实践过程中不断强化，保证自身行为都能更为规范[4]。针对心理活动的详细掌握和分析，也能多方面的将人物的思想品格、精神境界等充分表达。所以说，在写作教学中，对一些修辞方法进行详细应用，能将作者的思想感情充分表达。一些学生写作的文章都较为平淡，尽管心理思想较为强烈，但通过文字都无法对其表达，因此，在这种时候，使用修辞方法和写作技巧，将展现出不同的文章含义。一些学生对写作都存在厌烦心理，所以，在对学生的写作技巧进行培养过程中，可以让学生对一个小片段进行写作，保证学生对其充分展现，学会更为合理的写作技巧，挖掘学生的思想感情。同时，在日常教学中，教师还要加强对学生的审美情趣的培养。当学生对其进行思考和感悟过程中，为了获得一些启迪，要在写作中渗透丰富的感情活动，使其享受更多的审美情趣，也能将文章中的字字句句充分表达出来。写作具备一定复杂性，能对学生的创造能力进行培养，也能展现出一定阶段，为了提高学生的写作能力，不仅要保证学生自身语言素养的提升，在写作中对自审充分认识，也能将其存在的困难进行消除，确保激发学生的写作兴趣，学会渗透写作技巧，保证在积极引导下，促使其作用的实现和发挥，确保在掌握丰富经验情况下，达到写作技能的提升[5]。

结语

基于以上的分析，在小学语文教学中，将写作作为首要条件，对学生的写作能力进行培养，能为学生的以后发展和进步提供便利，保证学生对其有一个新的认识同时，也能提高自己的写作能力。

参考文献

[1]刘利锋.分析小学语文作文教学模式的创新之处[J].作文成功之路（下旬），2014（4）：70.

[2]王清锁.小学语文作文教学模式的创新研究[J].学周刊，2016（30）：83-83，84.

[3]李丽华.对新课程背景下小学语文作文教学模式的思考[J].数字化用户，2016，22（52）：118.

[4]邱秋玲.先写后教——小学语文作文教学模式初探[J].师道：教研，2012（1）：22-23.

[5]吴艳蓉.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].读与写，2017，14（1）：149-126.