农村小学数学小组合作学习教师指导策略研究

刘兴刚 罗萍

摘 要：随着课程改革的不断深入，小学数学教学方式也发生了改变，小组学习能够培养学生的交流能力、思考问题能力，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，这些教学优势让小组学习在小学教学开展中受到了广泛的应用。小学数学是一门逻辑性很强的学科，在学生学习的过程中经常会出现解答不了的问题，这些问题长期得不到解决，会降低学生的学习热情，小组合作的学习模式能够加强学生之间的合作和交流，更好的解答数学问题，从根本上提高学生的数学水平。

关键词：农村小学 小组合作 教师指导

教学改革的实施让教学的主体发生了改变，学生逐渐成为数学课堂上的主人，教师主要负责做好教学内容的引导者，帮助学生更好的适应当前的学习形式，为了提高学生的学习热情和自主学习能力，在课程讲解的过程中，很多教师都运用了小组合作的学习模式， 农村小学的数学合作学习中教师要充分做好组织引导者。在学习方法和教学评价的过程中，做好针对合作学习开展的研究分析，将小组学习积累的知识进行总结，帮助学生更好的进行数学知识的了解。

一、农村小学数学小组合作学习教师指导策略

1.运用多媒体开展小组合作，尊重学生个性化发展。在数学小组合作学习的进行过程中，通过实际道具，或者多媒体的视频、图片的演示，为学生营造一个良好的学习环境，同时还能够引发学生的谈论，让学生更好的明确自己的学习目的。例：联欢会上，三（4）班6位女生表演健身操，她们按下图进行排列.

小芬在小阳的后面，而不在小梅和小倩旁边，小梅在小阳的左边，小丽的前面，小芹在小芬的右边，小倩的后面，请在上图中标出她们的名字。这是一道逻辑思考题，教师可以在教学开展前让学生自主进行思考，在学生脑海中有一个答案后，教师在通过多媒体的形式将题目更加直观的展现在学生的面前，这时让学生开展小组探讨，学生会将刚刚的答案在小组中进行确认。小组讨论中发出不同的声音后，教师在安排每个小组中的一个代表将小组结论进行陈述，这一阶段的教学开展会引发全班学生对自己答案的思考，教师作为课堂的引导者，要注意观察学生的思维变化，按照学生的整体现状做教学调整。学生陈述完成后教师进行讲解，讲解可以用多媒体进行演示，如果一些学校缺少多媒体，教师可以安排6名学生进行角色扮演，让学生更加直观的了解到整个问题的思考流程，帮助学生进行思维整理。[1]

2.做好课堂引导，进行阶段性教学总结。教学开展后，教师要及时的开展阶段性总结，对学生的思考模式进行掌握，及时的做好信息反馈，小组学习并不是让学生集体讨论这么简单，教师要设置好小组讨论的时长和主要的讨论内容，一般情况下，教师都会采用设计问题的形式来作为重点讨论内容。例：

（1）从东莞到从化之间的公路长216千米.一辆汽车从东莞开往从化，行了全程的3/8离从化还有多少千米？

（2）一本书300页，第一星期看了全书的1/3，第二星期看的页数是第一星期的4/5，第二星期看多少页？

（3）小明和小红一起打“的士”回家，共用了20元，已知小明和小红所乘搭的士的路程比是2：3，小明和小红各付多少钱？

通过问题的设计帮助学生进行分组思考，更容易在思考的过程中，学习他人的思维方式，补足自身的不足，实现小组学生之间共同进步的目的，教师要做好教学指导，将学生的一些不良思考习惯进行纠正，帮助学生找到适合自己的学习方式。教师可以通过以上问题的设定作为评分标准，由组长将组员的问题结论进行阐述，教师从中能够发现一些学生的优点，要给与表扬，对不足之处也要做好引导，还可以通过小组奖励机制的确立，提高学生的集体意识，主动的进行数学知识的学习。[2]

二、农村小学数学小组合作学习教师指导效果

农村小组教学存在着教师进行课堂主导，教学内容制定独立专行的问题，还有些教师在教学过程中小组学习流于形式，整个教学只是存在小组教学的集合探讨的样子，缺乏互动性。因此教师在进行合作学习的开展过程中通过对学生集体意识的培养，帮助学生学会了倾听，主动去了解他人的看法和意见，同时会主动参与到小组讨论，教师对教学任务的阐述阶段的设定，能够帮助学生更好的将自己的解题思路进行表述，培养了学生的表述能力。小组教学的开展核心就是每个小组的组织者，也就是合理划分组员需要负责的讨论部分的成员，并且在共同解题的过程中还会对其他组员的意见进行总结，及时的对讨论内容进行评价，为了全面的提高学生的整体素质，组织者可以定期的进行更换。在小学数学小组合作学习的过程中，教师的指导至关重要，合理的指导能够提高学生的数学学习兴趣，在合作学习中实现自我评价，学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价，这些好的学习习惯会为学生以后的学习生活奠定良好的基础。教师在课堂上要为学生提供充足的讨论空间，让学生理顺自己的思维方式，学生独立思考能力的提高离不开听、说、总结等技能的锻炼，这正是教师进行小组合作教学引导的主要目的之一。

结语

综上所述，小组学习方式的教学开展具有很多优势，教师要在课程进行过程中通过对小组合作开展的时机的把握，帮助学生在产生疑惑时探寻真正答案，小组学习是通过学生之间的交流来学习数学知识，教师要对学生的交流进展进行掌握，找寻指导的时机，从而达到提高学生小组合作有效性的目的。教学的开展需要教师制定合理的指导方式和策略，将指导的效果发挥到最大，让学生更好的掌握数学知识，对数学的学习产生兴趣，自主的进行难题的探索。[3]

参考文献

[1]王新爱.小学数学小组合作学习的几点思考[J].才智，2017（12）：3.

[2]張玉婷，高哲.小学数学小组合作学习常见问题及策略分析[J].中国校外教育，2017（17）：118-119.

[3]魏玲.小学数学教学中小组合作学习探究[J].中外企业家，2016（21）：190.