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农村小学数学小组合作学习教师指导策略研究

2018-07-21刘兴刚罗萍

新教育时代·教师版 2018年17期
关键词:教师指导农村小学小组合作

刘兴刚 罗萍

摘 要:随着课程改革的不断深入,小学数学教学方式也发生了改变,小组学习能够培养学生的交流能力、思考问题能力,活跃课堂氛围,提高学生的学习兴趣,这些教学优势让小组学习在小学教学开展中受到了广泛的应用。小学数学是一门逻辑性很强的学科,在学生学习的过程中经常会出现解答不了的问题,这些问题长期得不到解决,会降低学生的学习热情,小组合作的学习模式能够加强学生之间的合作和交流,更好的解答数学问题,从根本上提高学生的数学水平。

关键词:农村小学 小组合作 教师指导

教学改革的实施让教学的主体发生了改变,学生逐渐成为数学课堂上的主人,教师主要负责做好教学内容的引导者,帮助学生更好的适应当前的学习形式,为了提高学生的学习热情和自主学习能力,在课程讲解的过程中,很多教师都运用了小组合作的学习模式, 农村小学的数学合作学习中教师要充分做好组织引导者。在学习方法和教学评价的过程中,做好针对合作学习开展的研究分析,将小组学习积累的知识进行总结,帮助学生更好的进行数学知识的了解。

一、农村小学数学小组合作学习教师指导策略

1.运用多媒体开展小组合作,尊重学生个性化发展。在数学小组合作学习的进行过程中,通过实际道具,或者多媒体的视频、图片的演示,为学生营造一个良好的学习环境,同时还能够引发学生的谈论,让学生更好的明确自己的学习目的。例:联欢会上,三(4)班6位女生表演健身操,她们按下图进行排列.

小芬在小阳的后面,而不在小梅和小倩旁边,小梅在小阳的左边,小丽的前面,小芹在小芬的右边,小倩的后面,请在上图中标出她们的名字。这是一道逻辑思考题,教师可以在教学开展前让学生自主进行思考,在学生脑海中有一个答案后,教师在通过多媒体的形式将题目更加直观的展现在学生的面前,这时让学生开展小组探讨,学生会将刚刚的答案在小组中进行确认。小组讨论中发出不同的声音后,教师在安排每个小组中的一个代表将小组结论进行陈述,这一阶段的教学开展会引发全班学生对自己答案的思考,教师作为课堂的引导者,要注意观察学生的思维变化,按照学生的整体现状做教学调整。学生陈述完成后教师进行讲解,讲解可以用多媒体进行演示,如果一些学校缺少多媒体,教师可以安排6名学生进行角色扮演,让学生更加直观的了解到整个问题的思考流程,帮助学生进行思维整理。[1]

2.做好课堂引导,进行阶段性教学总结。教学开展后,教师要及时的开展阶段性总结,对学生的思考模式进行掌握,及时的做好信息反馈,小组学习并不是让学生集体讨论这么简单,教师要设置好小组讨论的时长和主要的讨论内容,一般情况下,教师都会采用设计问题的形式来作为重点讨论内容。例:

(1)从东莞到从化之间的公路长216千米.一辆汽车从东莞开往从化,行了全程的3/8离从化还有多少千米?

(2)一本书300页,第一星期看了全书的1/3,第二星期看的页数是第一星期的4/5,第二星期看多少页?

(3)小明和小红一起打“的士”回家,共用了20元,已知小明和小红所乘搭的士的路程比是2:3,小明和小红各付多少钱?

通过问题的设计帮助学生进行分组思考,更容易在思考的过程中,学习他人的思维方式,补足自身的不足,实现小组学生之间共同进步的目的,教师要做好教学指导,将学生的一些不良思考习惯进行纠正,帮助学生找到适合自己的学习方式。教师可以通过以上问题的设定作为评分标准,由组长将组员的问题结论进行阐述,教师从中能够发现一些学生的优点,要给与表扬,对不足之处也要做好引导,还可以通过小组奖励机制的确立,提高学生的集体意识,主动的进行数学知识的学习。[2]

二、农村小学数学小组合作学习教师指导效果

农村小组教学存在着教师进行课堂主导,教学内容制定独立专行的问题,还有些教师在教学过程中小组学习流于形式,整个教学只是存在小组教学的集合探讨的样子,缺乏互动性。因此教师在进行合作学习的开展过程中通过对学生集体意识的培养,帮助学生学会了倾听,主动去了解他人的看法和意见,同时会主动参与到小组讨论,教师对教学任务的阐述阶段的设定,能够帮助学生更好的将自己的解题思路进行表述,培养了学生的表述能力。小组教学的开展核心就是每个小组的组织者,也就是合理划分组员需要负责的讨论部分的成员,并且在共同解题的过程中还会对其他组员的意见进行总结,及时的对讨论内容进行评价,为了全面的提高学生的整体素质,组织者可以定期的进行更换。在小学数学小组合作学习的过程中,教师的指导至关重要,合理的指导能够提高学生的数学学习兴趣,在合作学习中实现自我评价,学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价,这些好的学习习惯会为学生以后的学习生活奠定良好的基础。教师在课堂上要为学生提供充足的讨论空间,让学生理顺自己的思维方式,学生独立思考能力的提高离不开听、说、总结等技能的锻炼,这正是教师进行小组合作教学引导的主要目的之一。

结语

综上所述,小组学习方式的教学开展具有很多优势,教师要在课程进行过程中通过对小组合作开展的时机的把握,帮助学生在产生疑惑时探寻真正答案,小组学习是通过学生之间的交流来学习数学知识,教师要对学生的交流进展进行掌握,找寻指导的时机,从而达到提高学生小组合作有效性的目的。教学的开展需要教师制定合理的指导方式和策略,将指导的效果发挥到最大,让学生更好的掌握数学知识,对数学的学习产生兴趣,自主的进行难题的探索。[3]

参考文献

[1]王新爱.小学数学小组合作学习的几点思考[J].才智,2017(12):3.

[2]張玉婷,高哲.小学数学小组合作学习常见问题及策略分析[J].中国校外教育,2017(17):118-119.

[3]魏玲.小学数学教学中小组合作学习探究[J].中外企业家,2016(21):190.

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