小学科学教学中学生探究能力的培养

摘 要：学生探究能力的培养是小学科学教学的主要教学目标之一。在小学科学教学中要让学生参与到科学教学的探究过程并在此过程中激发大脑思维与创新潜能。通过举办各类探究教学活动能够让学生培养对事物的好奇心，提高对科学的兴趣，增强他们的自主学习能力。所以在小学教学过程中应该制定科学的教学计划和方法，积极开展有趣生动的科学探究活动，让学生寓教于乐，在提高教学质量的同时培养学生的探究精神。

关键词：小学科学教学 学生探究能力 培养

随着小学素质教育的大力推行，学校更加重视学生探究能力的培养以及探究课程的开展，将学习能力与探究能力联系起来，从而提高学生的综合素养与能力。同时让学生了解科学的探究方法，使他们在生活中可以运用这些方法发现问题并解决问题。笔者通过多年的教学经验针对如何培养学生的探究能力做了深入研究。

一、什么是探究能力

探究能力是21世纪人才的必备素质之一，对探究能力的培养，是当前我国素质教育中的一大任务。探究能力，作为人们探索、研究自然规律和社会问题的一种综合能力，通常包括提出问题的能力、收集资料和信息的能力、建立假说的能力、进行社会调查的能力、进行科学观察和科学实验的能力、进行科学思维的能力等等。

二、当下小学科学教学中的不足

1.动手充分，动脑不足

在小学科学教学中，教师对学生思考与动脑能力的引导不足，学生在动手实践的过程中只经过簡单沟通与思考便开始进行实践操作。此时学生只注重整个活动的“玩耍”过程，对实验中的现象和问题缺乏思考，整个教学过程缺乏严谨性。由于学生对实验目的、实验过程、实验现象以及结论没有探究清楚，仅仅参加了动手流程，导致小学科学教学变相成为一种自由活动的教学形式，虽然整体教学氛围非常热闹，但是并没有对学生的思维探究起到培养作用。

2.学生状态不积极

小学科学教学探究活动基本都是以分组的方法进行，通过组员之间的交流从而培养他们的团队合作与沟通协调能力。但是，很多学生在活动中状态不积极，所以在整个探究活动中不能全部完成任务。由于不能积极参与到科学探究活动中，状态与沟通不积极，所以无法在活动中有效提高探究能力。[1]

3.教师重视程度不够

由于很多教师对科学教学活动重视程度不够，所以只是象征性地开展探究教学活动。为了让科学教学探究课程顺利完成，教师往往帮助学生设定好探究线路，学生只需要跟着老师设定好的探究线路进行试验即可。在探究教学活动中，学生对数据收集、试验验证以及结果都没有主动思考，只是跟着老师的节奏和设定路线走个流程，学生虽然参与了整个探究并且完美收场，但是从主动思考探究变为被动思考探究，无法学习到小学科学教学中学生探究能力培养的主要目的。[2]

三、如何培养学生探究能力

1.激发探究兴趣

传统教学模式中，教师往往只是将课本知识灌输给学生，学生无法提升自己的学习能力和思考能力，无法将所学知识灵活应用，在遇到问题时不能主动思考解决。所以在课堂中应该以学生作为主体，充分激发学生的思考能力，让学生主动实践，在科学教学活动中提升探究能力。通过日常生活与课本知识实际结合激发探究兴趣，让学生拥有从认识到实践的基本素养。

2.培养观察能力

小学科学教学中实验具有非常重要的作用，它能够让学生掌握生活常识与自然规律，同时帮助学生获取科学信息，提升探究能力。所以要加强实验教学，在实验中培养学生的观察力，引导学生在观察时进行思考并积累知识，从而增强探究能力。

3.创建问题情境

问题是让学生开启思考的钥匙，能够帮助学生主动探究。问题能够激发学生好奇心，让学生产生认知冲突，从而使学生进行主动探究。所以在小学科学教学中，教师应该主动巧妙地给学生提出一些有趣的问题，让学生在这些问题中融入情境，激发求知欲望，促进学生积极主动地探究。

4.促进学生交流能力

在小学科学教学中，教师应该在课后给学生留出部分时间，让教师与学生之间，学生与学生之间积极讨论。讨论过程可以让学生提升交流与沟通能力，使学生能够在讨论中明确相关问题并学习相应的理论知识，促进学生对知识更深入的了解。

5.结合实际生活

在小学科学教学中，课本中的教学内容基本都是实际生活中学生能够常见的事物，因此可以让学生充分感受到科学知识无处不在。教师也可以在教学过程中延伸教学知识，让学生观察一些书本中没有提到但是生活中常见的科学现象。通过这些学生自己观察到的现象让其学会思考，提出问题，自主探究。这些新奇的想法或设计能够有效地激起学生的兴趣。教师通过有效引导，帮助学生培养良好的生活习惯与学习方法，为今后的科学探究建立起独立的科学体系。[3]

结语

小学科学教学对学生研究能力的培养具有重要的作用，通过探究能力的培养可以让学生在今后的学业上以优秀的姿态去迎接。教师也要提高自己在探究能力培养上的教学意识和能力，引导学生独立思考与解决问题的能力，在加强学生实践能力的同时让学生学会课本知识与现实生活相结合，完善学生对自然与社会的认识。让学生在这个过程中提升探究意识、激发学生的学习兴趣。为我国社会发展基础的奠定培养一批优秀的人才。

参考文献

[1]李君.精心策划，促进有效交流——小学科学教学中交流有效性模式构建初探[J].科学大众（科学教育），2014（05）：98.

[2]李荣民.浅议在小学科学教学中学生探究能力的培养[J].科技创新导报，2015（04）：169.

[3孙志刚.加强小学科学探究教学训练学生思维能力[J].科技创新导报，2015（05）：169+170.

作者简介

董光雯（1967—），女，汉族，安徽全椒县人，本科学历，小学高级教师。