农村留守儿童生存现状与教育方法

孙有喜

【关键词】 农村教育；留守儿童；生存现状；制度；核心问题

【中图分类号】 G636 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0026—01

城乡区域发展的各种不均衡因素，加快了农村青年劳动力大量涌入城市的步伐，许多农村孩子由于远离父母，缺少家庭的关爱而波及学习成绩，为了能够优化农村留守儿童教学环境，提升教学质量，本文从教学实践着手，提出了几点稍具可行性的分析，望能帮助到各位同仁。

一、农村留守儿童的生存现状

通过查阅相关的参考资料和实际调查总结，首先，笔者认为，当前农村儿童的家庭生活现状较为堪忧。外出打工的学生家长越来越多，留守儿童在经济上得不到有效的保障，不少儿童经常是饥一顿，饱一顿，物质上得不到保证将直接造成身体营养跟不上，如此，又如何能保证课堂的教学效率？

其次，是留守儿童家庭温暖的缺失。从总体上来看，大部分儿童还是具有天真、开朗、活泼性格的，但是也有部分学生由于家庭温暖的缺失，而导致自闭、焦虑、恐惧等心理问题的产生，留守儿童在课堂学习中放不開，不爱与人交谈，对教育教学造成了不小的冲击。

再次，通过调查笔者还发现，一些留守儿童的个人卫生状况有待提升，良好学习习惯的养成也只是停留在理论阶段。一方面农村家庭生活的条件比较差，不少农户家庭都是土坯房，有些更是危房，留守儿童住在这样的家庭条件下，其个人卫生状况可想而知。另一方面，对于学校来说，限于经济条件有限，基础设施未能健全。儿童缺少监护人的学习监督，因此难以养成良好的学习习惯。因此，从整体来看，农村留守儿童的生存条件亟待提升，而探寻有效的教学应对策略更迫在眉睫。

二、提升农村留守儿童教学质量的办法

1. 协调家、校、社之间的关系，建立留守儿童关爱长效制度。制度是保障农村留守儿童教学质量的基础，并且随着城乡之间的有效接合，在农村家庭结构产生巨大变动的形式下，家庭教育显然已经难以担当其全部的监护和管理重责，而协调好家庭、校园和社会之间的关系，构建留守儿童问题共同解决统一战线就显得尤为必要。在“政府主导，责任同担”的原则下，政府引导并且支持学校和社会两个大的体系，从而形成教学合力就行之有效了。

从家庭的角度来看，主要是教师积极与留守儿童家长取得联系，动之以情，晓之以理，让广大的家长朋友知晓其在教育教学中起到的无可替代的作用，运用如今较为发达的电子通信技术，时常与孩子保持联系，勤于督促其学业，对孩子给予必要的心理慰藉。从校园的角度来看，教师扮演的角色应当既是教学者又是“父母”，照顾留守儿童的日常生活，经常和他们进行言语沟通，交流思想，一起游戏等等，同时还可以在校园内部开展各种促进留守儿童成长的教学活动，比如跳皮筋、踢毽子、踢足球等，一则丰富儿童的课余生活，让他们在合作游戏中体验到运动的快乐，二则，更在具体的游戏中养成拼搏进取，团结合作的精神品质。从社会的角度来看，要善于发动社会各界爱心力量，比如青少年宫力量、红十字会力量、希望学校力量等等，开展农村留守儿童综合扶助项目工作，让社会各界组织的正能量得到有效发挥，共同建立富有爱心的长效制度。

2. 聚焦核心问题，重点关注农村留守儿童教学和生存。留守儿童生存问题是教学问题的前提，唯有帮助其首先解决生存上的问题，才能进一步探究如何提升教学质量。在这一实践中探究的焦点主要就落实了，其一，留守儿童的营养需要跟不上。农村留守儿童正处于长身体的阶段，但是生活上的窘迫往往使这一问题变得非常现实，为此，我们应当建议校园建立完善、科学的营养配置餐，帮助学生渡过身体发育的关键阶段。其二，是留守儿童明显缺少有效的监护。在校园内部还稍显优势，但是他们一旦回到家，走出校园就很容易处于一种“无人看管”的状态，或者说就算是家中有爷爷奶奶或者外祖父母，也因为年龄大而无法实施有效的监护，为此，校园方面可以在征得儿童监护人允许的情况下，让儿童寄宿于学校内，让留守儿童在最大限度上避免“无人看管”的局面。

3. 立足根本、核心，让父母回归到关爱留守儿童的实践中。无论社会、学校还是国家出面帮助留守儿童解决多少客观问题，其最终解决的也只是物质上的，而他们在这一年龄段最渴望得到的却是血浓于水的亲情，这是任何组织和其他个人所终究无法企及的。而降低学生父母外出打工的人数，倡导城市接纳更多的留守儿童，让儿童和父母能够一家团圆才是最为根本的解决之道。而这些具体的实施策略，还需要社会各界共同的努力，比如为农民工子女开设更多的城市入学“绿卡”，在农村增加更多的求职机会，加快新农村建设等等，这些都能够更好地解决农村留守儿童问题，如此，方能有效提升学校的教学质量。

编辑：蔡扬宗