“理实一体化”教学方法在护理专业中的应用

（辽宁何氏医学院 辽宁沈阳 110163）

“理实一体化”教学方法在护理专业中的应用

当今世界国家竞争力综合实力的竞争，归根到底都是人才的竞争，特别是高等人才的竞争，因此人才培养大到国家小到学校都是至关重要的，为提高学生素质让学生有所学，有所知，一种好的，学生乐于接受的教学方法的采用更为重要，“理实一体化”适合于中职学生，中职学生上课注意力集中性较差，但思维活跃，实践动手能力较强，“理实一体化”在我校尤其护理专业中扮演着重要角色。深受教师及学生的喜爱，既达到了丰富教学，提高教学质量的目的，同时也有利于教师教学方法的改进，学生理论知识掌握水平及技能操作技术也有明显提高，经应用实施取得以下成果。

一、资料与方法

1.一般资料

以我校14级护理专业学生为例，15级学生人数将近800人中，所属专业分别是护理专业、口腔护理专业，涉外护理专业。各专业均需学习基础护理课程，平均每周4学时的课程中理论与实践参半，实训课结合理论知识讲解练习，分别有两名教师指导练习，实行“理实一体化”指导教学。

2.方法

（1）本研究采取抽样问卷调查法，具体包括1.学生对“理实一体化”教学方法满意度测评包括课堂氛围、教师讲解、实践操作、理论复习、教法认识、教法满意度等内容，从14级学习基础护理学课程的班级中随机抽取学生300名，发放调查问卷300份，回收有效问卷300份。2.学生考核成绩分析包括理论与技能操作考核，从出题、监考到阅卷、合分均有教师负责做到公平、公正、公开，所有成绩均真实有效。

（2）统计学分析

所有数据采用SPSS10.0软件包进行分析，对测评结果及成绩分析采用统计学描述，学生满意度测评采用X2检验以P＜0.05，差异有统计学意义，学生理论、技能操作考核成绩以百分率表示。

表一 学生对“理实一体化”满意度测评

表二

二、结果

1.学生满意度测评结果：基护教师通过实行“理实一体化”，学生反馈结果如下:通过课堂氛围、教师讲解、实践操作、理论复习、教法认识、教法满意度等六项内容P＜0.05，差异具有统计学意义，无明显差异。详见表一。

2.学生理论、技能操作成绩分析，抽取四月和六月成绩进行分析，通过随机抽样获得成绩分析：详见表二。

三、讨论

学生在某一门学科上学科上学业落后，成绩不及格并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的态度，所以在教学过程中好的教学方法，可以调动学生学习情绪，在护理专业枯燥的学习生活中采用“理实一体化”教学可以极大促进学生学习积极性，并大大提高教学质量，学生自治不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任乃是练习自治的道理，共同提高学生学习能力，采取有效教学方法，培养优秀学生乃是身为人师这最重要的职责，为师者，不仅仅局限于传道授业解惑，同时也应在教学中形成优良的教学方法，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。

“理实一体化”不仅适用于中职学生，尤其针对护理专业学生，增强动手操作与理论知识相结合的能力变得相当重要。“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识技能，教学能力上的一体化，同时还包含教学场所的一体化，它绝不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，将理论教学与实训教学融合为一体，使理论与实践更好的衔接，实现了教师一体化，教材一体化，教室一体化[1]。

“理实一体化”教学是职业院校专业教育中进行探索，创新的一种教育模式，它强调立足于以学生为主体，发挥教师主导作用，大胆突破理论与实践的界线，关注探索学习的过程融入教学，做于一体，充分注重学生动手能力的培养，从而不断提高教学质量[2]。

千教万教教人求真，千学万学学做真人，“理实一体化”的教学方法，让学生在理论中了解实践，在实践中感悟理论，同时获得核心能力，做真正有用的人，护理专业学生学习任务较重，“实行理实一体化”可以从不同视角来看，不同程度提高学生，理论知识与技能操作能力，同时与我校素质教育改革紧紧相扣，真正以塑造两手抓，两手都要硬的临床实用型人才为目的，为学生一生发展打好坚实的基础，通过“理实一体化”的教学模式，真正挖掘教学过程中的不足，从而提高教学质量，提高学生理论知识与技能操作水平。