天然药物学基础分层教学的实施及效果
2018-07-21
(新疆巴州卫生学校 新疆巴州 841000)
引言
天然药物学基础是医学专业常考科目,且在日常工作和学习中所发挥作用和所占比重较大,对于学习能力较强学生来说,该科目所学内容往往满足不了学生的求知欲,此次研究文章选取2010级药剂学专业学生进行分组研究,旨在提高我校学生的学习效率和质量,结果如下:
一、资料与方法
1.一般资料
随机选取我校2010级药剂专业学生进行研究,年龄最大和最小分别为:20岁、16岁,平均为(18.1±0.2)岁,开学后将一班60名学生作为参照组,二班50名学生作为对照组,两组学生代课老师相同,入校后的基础课考试成绩差异不明显,没有统计学意义(P>0.05)。
2.方法
两组学生的课程理论、进度均相同,给予对照组传统教学方法,给予参照组分层教学方法,具体如下:第一,学生分层,按照学生对课程的爱好、平时的成绩和学习能力、对班主任的喜爱程度将该组学生分为ABCD组,分别为竞赛组、创新组、提高组和基础组。在此基础上,按照学生的个人愿望和相关成绩对学生重新进行动态调整[1]。第二,在大纲教学基础上,根据不同层次学生的综合素质和基本要求,制定不同层次学生的教学内容和目标。比如A组的最高目标为深化教学内容,拓宽大纲范围,为省级技能竞赛储备种子选手,教学内容为扩充深化教学内容,培养竞赛技能,与省级药剂技能竞赛的内容接轨。第三,分层训练和指导。对于D组学生而言,主要目标为熟悉大纲内容,对中药饮片(100种)可以准确辨认,借助借助多对其进行展示,在班主任的帮助下可以提高学习的信心和兴趣,稳定其专业思想,鼓励A组学生对其进行监督和辅导;C组学生在清楚大纲内容的基础上,熟悉中药饮片(120种)的功能,另外清楚其它中药的鉴定、炮制和采收方面的知识,老师在教学中多进行鼓励,克服其自卑,提高其信心,鼓励B组学生对其进行督促和辅导;B组学生除了掌握大纲规定的内容外,还应学会识别中药中药饮片(200种),对其功效进行分类,除了课堂时间外,还应学会利用课余时间,鼓励学生勤奋学习,提高学生的兴趣,发挥其学习的能动性[2]。A组学生除了掌握大纲内容外,还应加强对中药饮片(360种)的识别,对其进行分类,另外鼓励学生利用课余时间走访医药公司,药物生产地等,走访专家学者,虚心向其请教,规范使用药剂方面的操作,熟记理论,鼓励其刻苦学习。
3.统计学方法
用计算机软件收集数据,将收集的数据输入SPSS20.0软件中,对其进行分析和统计,用t和X2检验,若计算结果显示P<0.05,则有统计学意义。
二、结果
1.学期考核对比
参照组人数集中在90分以上,没有不及格学生,平均成绩为83.14分,对照组学生90分以上人数较少,60分以下人数为7人,平均成绩为63.30分,两组相比,差异明显,有统计学意义(P<0.05)。
表1 学期考核成绩比较
2.初级中药营业员岗位考核成绩对比
参照组通过率为84.2%,对照组通过率为25%,两者相比,差异明显,有统计学意义(p<0.05)。
表2 初级中药营业员岗位考核成绩比较
三、讨论
对天然药物学基础进行分层教学有助于增强学生的学习能力,不仅提高了部分学生的学习兴趣,还有助于增强部分学生的学习信心。同时通过分层教学也有助于提高学生的综合能力,充分发挥学生的学习主动性。此外,进行分层教学有助于提高学生的学习效率[3]。和传统教学相比,分层教学实施后学生的学习目标更为明确,学习质量和效率更高。另外,分层教学对老师的能力也提出了更高要求,老师需具备良好的组织和协调能力,从以上表格可以看出,参照组通过率为84.2%,对照组通过率为25%,两者相比,差异明显,有统计学意义(p<0.05)。
总之,天然药物学基础实施分层教学有助于提高学生的学习效率和质量,值得进一步推广。