运用微课创新中职《平面广告设计》的实训教学

邹金波

微课作为一种新型现代化教学手段，是以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中针对某个知识点（重点、难点、疑点）而开展的教与学活动的精彩过程。职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”，十九大报告指出“就业是最大的民生。要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业”。中职《平面广告设计》这门课程是专门为中职生而设，是一门集实习、模仿操作、创作为一体的课程，结合平面广告设计的岗位人才需求，使学生既熟练掌握平面广告设计软件操作，又能根据客户要求进行创作设计。本文从“理论知识”“分层教学”“预习共享”“创作案例”四个方面论述微课在中职《平面广告设计》实训教学中的创新。

一、创新实训理论知识的微课，夯实平面广告创作基础

中国新闻记者政论家、出版家邹韬奋指出“理论是实践的眼睛”。目前，在《平面广告设计》实训教学中，由于过多强调学生动手操作，忽略了理论的传授，造成学生有一定的操作技能，却失去了理论知识的支撑，影响了学生创作力的发挥。因此，可改变单调的传统讲授法，将实训理论知识拍成微课，让学生通过观、想、读、记来掌握操作技能的理论，吸引学生学习理论的注意力。例如：在冰箱广告制作一节的教学中，知识点主要是Photoshop的图层蒙版，为了使学生掌握该知识点，笔者紧扣教材内容制作了图层蒙版知识点微课，内容包括Photoshop图层蒙版的作用、应用、操作，通过用图层蒙版合成趣味图像，展示使用图层蒙版制作的各种奇妙效果引出图层蒙版的作用、应用，把理论知识图像化、趣味化，激发学生学习的兴趣。同时，把知识点内容细化，每个微课时长控制在5～8分钟，并上传至班级的微信群或班级邮箱供学生下载，让学生利用碎片时间（如课前、课后或课余时间）进行观看。由于这些微课简短，富有趣味，学生也乐于观看，学生观看过程中有不明白或者记不牢的知识点还可以反复观看。通过创新的实训理论知识微课，强化了学生的理论知识学习，夯实了平面广告创作基础。

二、创新分层实训教学微课包，夯实平面广告操作技能

傳统的《平面广告设计》实训教学都是采用“布置统一任务——教师演示——学生操作”的模式，对学生的个体水平差异考虑不多，且由于是教师边演示边讲解，往往会造成演示过快或过慢，而且学生要一下子记住每一个操作环节是不可能的，严重影响了教学的整体效果。

为满足学生个体水平差异的需求，让学生在课堂上提取学习资料如在商场选购商品一样方便和快捷，提高教学的整体效果，笔者制作了不同层次的微课包，满足不同层次学生的学习需求。例如，在汽车广告制作的实训教学中，制作了“汽车广告制作知识点微课和微练习”，用于满足全体学生加强理论和巩固相关知识的需求；制作了“汽车广告制作完整版微课”用于满足上机操作水平一般或上机操作不熟练学生的需求；制作了“汽车广告制作突破重点难点版微课”，用于满足上机操作水平熟练学生的需求；制作“汽车广告制作拓展与提升版微课”，用于满足学有余力学生的自主创作需求。

利用分层实训教学微课包，可让学生灵活选择不同类型的微课进行学习，实行因材施教。对于学困生，可以选择完整版微课一步一步模仿操作，在不懂的地方还可反复播放或向老师求教或与同学探讨，既方便老师指导，又方便学生针对学困点进行反复训练，提升他们的操作能力，从而激发他们学习的兴趣，提高学习的积极性；对于优生，可以选择拓展与提升版微课，通过观看尝试自主创作，提升他们的创作能力。而在实训教学的集中演示环节，根据学情，可直接采用播放完整版微课或突破重点难点版微课的方式，充分发挥分层实训教学微课包的作用，在需要教师分析说明的地方就按暂停键加以说明，对一些复杂烦琐、学生难以掌握的操作就重复播放。集中演示环节采用播放微课的方式，授课进度适中，时间可控，不会出现演示过快或过慢的状况，也不会出现人工演示时可能会出现的人为错误，确保演示的正确性。通过创新分层实训教学微课包，满足了不同层次学生的学习需求，也满足了集中演示环节的不同需求，全面有效地让学生夯实平面广告软件操作技能。

三、创新预习共享微课，提高实训指导有效性

教师在实训教学过程中必须要担当起学生操作的指导者、帮助者及促进者的重任。在《平面广告设计》课程实训教学中，凭教师一人之力指导全班学生的实训，往往顾此失彼。一方面是学生人数较多，一个班级的学生通常在40名以上；另一方面是中职学生知识基础起点低，大部分都是中考落榜或是问题学生，学习主动意识差，学习能力和方法都比较欠缺，指导一个学生完成实训操作所花费的时间无法把控，指导全班学生的实训操作的工作就是天量。为提高实训指导的有效性，在实训教学前，笔者先把“预习微课包”上传至班级的微信群或班级邮箱，要求学生课前下载观看，在预习时学生要对知识点、技能点结合自己的认识和理解，进行留言或评论，促使学生在观看过程中进行思考，在上课前筛选收集有价值的信息，上课时有目的地针对疑问进行指导，或统一演示进行解答，减轻实训指导的工作量。通过课前预习共享微课，提高了实训指导的有效性。

四、创新创作案例微课，激发平面广告创作欲望

《平面广告设计》这门课程的教学目标是能根据客户要求完成作品设计，令客户满意。在实训教学工作中，笔者发现许多学生缺少创作信心和能力，从而导致他们在艺术设计上望而却步。为了提高学生的创作信心和能力，笔者不但让学生观看别人的优质案例微课，还身先士卒拿出各种设计方案，供学生参考，供学生模仿，进行同题异构，以便激发创作灵感，提高创作信心。“模拟者，古人用功之法也。”让学生明白模仿加改良就是创新。模仿是学习创新的表现形式，模仿案例，从易到难，循序渐进，最终达到由模仿而创新。在综合实训环节，笔者选取自己参与制作的作品、我校技能大赛作品、身边的宣传单张等作品来创作案例微课。例如：把2016年笔者参与我校学生职业技能大赛宣传单张制作的初稿、二稿、成品稿的创作理念、工具的选用、操作的步骤等知识点、技能点制作成案例微课，让学生观看并进行实训，展示作品的创作思路和如何使用工具实现创作，让学生根据自己的理解对作品进行改良，化别人的方案为己用，增加自身的设计理念与元素。通过以上这样的模仿实训练习，学生渐渐有了创作的信心，从低层次的模仿，到高层次的创作，这潜移默化的过程，大大激发了学生对平面广告的创作欲望。

实践证明，运用微课创新中职《平面广告设计》的实训教学，可以为突破本课程教学难点发挥非凡的作用，使实训教学收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张妮.微课在高职计算机实训教学中的应用研究[J].广西教育，2016（15）.

[2]张滔.浅谈微课在电子实训教学中的应用[J].佛山教育，2013（4）.

[3]张立强，李和兵.边做边学平面广告设计与制作[M].北京：人民邮电出版社，2014.

责任编辑陈春阳