细胞分裂图形问题的复习策略

陕西

细胞分裂的图形识别类试题在近几年的高考中备受宠爱，本文将对此部分内容中的核心知识、教学策略及解答此类试题方法整合如下，希望能为教师日常教学工作提供参考。

一、考点复习策略

1.减数分裂和有丝分裂过程中的染色体与核DNA数量变化图形（以二倍体生物为例）

本考点复习时，可利用黑板画，以细胞分裂的图像（人教版教材必修1 ，P113中图6-3、P114中图6-6；人教版教材必修2， P17中图2-2、P20中图2-5）为载体，分析染色体、染色单体、DNA、同源染色体、染色体组等的数量变化情况及相互之间的关系，让学生列表对照，并绘出相关图形（柱状图、折线图等）。教师要强调细胞分裂是一个动态连续过程，各时期是为了研究方便人为划分的。再利用多媒体呈现动态细胞分裂过程，让学生感受此过程的动态性和连续性，培养学生对动态过程、静态过程处理的思维方式及图文相互转换能力和识图能力。

2.减数分裂和有丝分裂过程中的染色体行为变化图像(以二倍体动物为例)

本考点复习时，可采用黑板画与多媒体相结合的方式，以细胞分裂图像（人教版教材必修1，P113，图6-3、P114，图6-6 ；人教版教材必修2，P17，图2-2、P20，图2-5）为载体，图文并茂分析细胞是否均等分裂、染色体和同源染色体的行为、数量及在细胞中的位置，并要求学生绘画关键时期（如中、后期）的图像并进行对比，从而实现对学生准确、规范的绘图能力和识图能力的培养。

二、典例剖析

1.（2017年全国卷Ⅱ·第1题）已知某种细胞有4条染色体，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。其中表示错误的是 （ ）

【解析】由题中信息可知，G、g和H、h这两对等位基因分别位于两对同源染色体上，减数第一次分裂同源染色体分离，减数第二次分裂姐妹染色单体分离。A、B选项表示减数第一次分裂形成的两个子细胞，此时处于减数第二次分裂前期，细胞中不存在同源染色体，着丝点未分裂，每条染色体具有两条姐妹染色单体，且每条染色体的两条单体相同位置上的两个基因是相同的，故A项和B项正确；C项表示减数第二次分裂形成的四个子细胞，每一个子细胞中都不存在同源染色体，也没有姐妹染色单体，所以每一个子细胞中只存在一对等位基因中的一个，故C项正确；D项细胞中的有同源染色体，并且均有等位基因，但无染色单体，正常减数分裂不会出现此情况，故D项错误。

【答案】D

2.（原创）下列表示细胞增殖过程的图形中，不仅表示一种细胞增殖方式的是 （ ）

【解析】在细胞增殖过程中，每条染色体上含1个DNA分子，经复制后，每条染色体上含2个DNA分子，经过着丝点的分裂后每条染色体上含1个DNA分子，A项既可以表示有丝分裂，也可以表示减数分裂；B项中染色体的相对含量由2到4，或DNA的相对含量由2到4，仅能代表有丝分裂；由C项中的图可知，C项仅能代表有丝分裂；D项中I为间期，II为有丝分裂前、中期，III为有丝分裂后、末期，D项仅能代表有丝分裂。

【答案】A

3.（原创）如图是基因型为AaBB的高等动物细胞分裂图像，请回答相关问题：

（1）上述图例中存在同源染色体的有_____________，存在染色单体的有______________，含有两个染色体组且含有染色单体的有__________________。

（2）图④所示细胞的名称为_____________，该图中同时出现B、b的原因是________________________________。

（3）把能表示减数分裂的图像按发生的先后排序为______，该动物体细胞中有_____________条染色体。

【解析】（1）由图可知，①为有丝分裂后期，有同源染色体，无染色单体，含4个染色体组；②为减数第一次分裂后期，有同源染色体，有染色单体，含2个染色体组；③为有丝分裂中期，有同源染色体，有染色单体，含2个染色体组；④为减数分裂第二次分裂后期，无同源染色体，无染色单体，含2个染色体组；⑤为减数第一次分裂中期，有同源染色体，有染色单体，含2个染色体组；⑥为减数第二次分裂中期，无同源染色体，有染色单体，含1个染色体组。（2）由图②中细胞质不均等分裂，判断该高等动物为雌性；④中无同源染色体，姐妹染色单体分离后移向细胞两极，且细胞质均等分裂，所以图④为第一极体减数第二次分裂后期图像。由于该个体基因型为AaBB，故b基因为基因突变产生的。 （3）由（1）可知，②为减数第一次分裂后期，④为减数第二次分裂后期，⑤为减数第一次分裂中期，⑥为减数第二次分裂中期，所以减数分裂按顺序排列为⑤②⑥④ ；①为有丝分裂后期，有8条染色体，所以该动物体细胞有4条染色体。

【答案】（1）①②③⑤ ②③⑤⑥ ②③⑤

（2）第一极体 基因突变

（3）⑤②⑥④ 4

【答题策略】解题思路五步骤：

（1）审题，从题干中找到相关信息，排除无用信息；

（2）析图，分析图中表达的信息及数量关系，再把图放在一起比较、分析、推理，找到相互之间的联系及区别；

（3）析题核心突破，坐标曲线图（识标、明点、析线三个步骤）、结构图（完成“图→文”的转化），柱状图（先看清楚横纵坐标含义，再明确坐标系代表的意思）；

（4）回归教材，在收集有效信息后，联系教材知识，结合信息进行分析、推理、归纳；

（5）定答案，用简洁的生物学语言表述出来。

三、教学启示

通过以上实例分析，可以看出，在高三复习中，应注意以下几点：

1.优化知识梳理：求全、求熟、求透、求变和求拓展

求全，即结合《考试大纲》与《课程标准》新课标，对所有考点进行排查复习，在知识点上要面面俱到。

求熟，即对课本原理、概念、过程要熟记。

求透，即对基本概念、基本原理、生理过程等知识讲透，要有一定深度。

求变，即改变新授课传授知识的模式和方法，激疑生趣，激活思维。

求拓展，即注重知识的延伸、变化、拓展和提高。

2.优化习题处理

（1）精选例题。

（2）围绕小专题，设置题组训练。

（3）教师要教学生会做题。

（4）改变试卷讲评方式。

（5）讲评时要注重变式训练，触类旁通。

3.优化教学案设计

推行教学案一体化教学，教学案编制要体现自主原创性设计，要体现知识与能力的并重，达到既复习知识又培养能力的双重效果。主要内容按照《考试大纲》及《考试说明》的要求，进行知识梳理，以构建概念图、列表、综疑探究、典题分析、模拟训练、课后巩固。

4.培养学生的“四会”能力

在教学过程中，要注意培养学生的“四会”能力，会读即会读题，能迅速找准关键点；会看即会看图、看表；会说即准确严谨的语言表达能力；会画即基本、规范的绘图能力。

5.指导学生建立错题和典型习题集

对“易错点”强化训练是提高复习的一条有效途径，即教师对学生产生错误率较高的题，隔段时间进行错题过关训练；另一条途径是对学生采取强化纠错方式，转录到错题集上，也可将典型题转录到典型习题集上。

6.关注生命科学热点问题

如寨卡病毒、细胞自噬、肿瘤免疫疗法、基因编辑技术等。注重与人类生产、生活实际相联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。

7.加强实验复习

重视常考实验的设计思路，实验假设、变量的控制，观察指标的确定、实验结果及分析；熟悉常规考查原理、现象、试剂的选择。

8.研究高考试题

研究历年高考试题，找共性；研究近年高考试题重点，找趋势；对相似试题对比研究，找变化；对不同试题分类研究，找差别；对课改试题集中研究，找新意、找动态。

总之，高考生物备考是一项复杂、长远的工作。而且不同学校的学生存在个体差异，备考策略有所不同。所以只有适合自己学生的才是最好的，只有符合学情的备考策略才能取得良好的效果！