把握全国卷高考真题的导向作用——近五年光合作用和细胞呼吸的考点分析及二轮复习建议

山东

光合作用和细胞呼吸是细胞代谢部分的重要内容，也是高中生物的核心内容，该部分内容与其他知识有密切联系，也与实际生活息息相关。基于其在高考的重要地位，笔者对近五年全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别进行分析比较并对2018年的考查点进行预测。

一、静态分析近五年的考点分布及命题特点

近五年全国卷中的试题主要涉及：光合作用中光反应和暗反应的场所、条件、过程（包括物质变化和能量变化）及图解、光反应和暗反应的联系；色素的种类及作用、色素的提取和分离；光合作用的影响因素（如光照强度、温度、CO2浓度、矿质元素等）及相关联系；光合作用与细胞呼吸的关系等（详见表1）。

表1 2013-2017年高考试题中关于光合作用、细胞呼吸试题的分析

续表

综上，可以看出：全国卷对于光合作用的影响因素考查相对集中，对于学生的能力要求较高；对于叶绿素及光反应与暗反应的考查主要以选择题的形式出现，试题难度相对较低，与教材内容联系密切；对于光合作用和细胞呼吸考点，考查学生的获取信息能力及综合运用能力的试题较多，这类试题在全国卷中一直占据着非常重要的地位。

二、动态分析近五年的考查规律及预测

近几年全国卷Ⅰ明显加大了对生物实验能力的考查力度，着重考查学生对实验原理的分析、实验设计、得出实验结论的能力；越来越侧重能力的培养，侧重将知识置于真实情境中，突出对学生语言表达能力的考查及学生解决实际问题的能力。

（一）考查规律

1.从难度上看，纵观近五年的全国卷，题目的难度逐年降低，但是在语言的组织上却提高了要求，对于学生能够全面科学规范答题的能力要求逐年增高。

2.从主要考查内容上看，光合作用的曲线图及实验题是考查的重点，该部分内容易提高难度进行考查，并且在文字表述上也易命题。

3.从题型上看，近五年此部分的选择题多考查基础知识，非选择题多以图表或实验的形式呈现，以重要概念（基础知识）为载体，考查学生分析、理解、推理、应用能力；非选择题分值为9分左右。

总的来说，近年来高考题以考查影响光合作用的因素为主，以光合作用和细胞呼吸的探究实验能力为考查侧重点。同时注重对于实验过程中的单一变量以及相关材料的分析。

（二）考点预测

三套全国卷中，全国卷Ⅰ对光合作用和细胞呼吸考查程度较大，全国卷Ⅱ和卷Ⅲ考查面相对较窄，题目难度较低。

近几年的高考题多以非选择题形式呈现，非选择题设置的问题越来越少，每个问题的分值越来越大，要求学生提高语言组织能力，作答内容逻辑性要强，表述要科学规范。2018年对于光合作用和细胞呼吸最有可能加大难度以综合性试题呈现。

三、分析学生作答时存在的问题

（一）忽视课本解读

部分学生在复习中关注的重点不是课本上的基础知识而是复习资料，对于一些基本概念、原理的理解存在问题，导致在解决考查概念的变式题型时，错误率较高。

（二）答题规范化较差

学生不能准确理解题意，找不到题中的关键字词，不懂得从题干中或图表中提取有效信息等，导致答题不规范、文字表述不清晰、条理混乱等问题。

（三） 材料信息提炼不够

学生不能正确提炼材料中的有效信息导致答非所问，不能准确发现实验的变量，不能将试题中的已知知识进行归纳。如各种实验组的操作。

（四）解决问题能力不足

学生不能在实验操作和模拟过程中找寻规律，不会利用实验中的各种技能和注意事项解决材料中的问题及对问题进行表格式归纳分组。

【例1】（2016年全国卷Ⅰ·第30题）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：

（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是__________________________________________________________。

（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_____________________________（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。

（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是________。

【答案】（1）光照强度 （2）CO2浓度 （3）乙组光合作用强度与甲组的不同是环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的

【学生作答情况分析】（1）标准答案是“光照强度”，部分学生却习惯性写成“光照强度和CO2浓度”或“光照强度和温度”或“光照强度、CO2浓度和温度”，虽然都含有“光照强度”，但却体现出学生缺少在思考层次上的分析。（2）答案是唯一的，学生写成“CO2的浓度”“二氧化碳浓度”均不得分。（3）答案两个关键词是“环境因素”和“遗传物质不发生改变”，学生书写不全或表述不清均不得分。教师教学中要培养学生审题、捕获题设信息、对信息进行分析、解题等技巧的能力，并强化学生用科学、规范的语言进行表达。做到审题迅速，获取信息正确，分析到位。答题注重逻辑性，关键字词要出现。

【例2】（2017年全国卷Ⅰ·第30题）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：

（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_________________，甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率_________________（填“大于0”“等于0”或“小于0”）。

（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_________________。

【答案】（1）植物在光下光合作用吸收CO2的量大于细胞呼吸释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低 大于0 （2）甲种植物在光下光合作用释放的O2使密闭小室中O2增加，而O2与有机物分解产生的NADH发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼吸会增加

【学生作答情况分析】（1）第一空，答出准确原因（密闭小室中CO2浓度下降）得3分，进一步说明小室中CO2下降的原因得1分，答题中出现的主要问题是表达不确切，出现的答案很多，没有很好地把握得分点。有很多学生将思考点集中在甲、乙的比较，对得分点把握有所偏差。第二个空错答主要是错别字和审题不清的问题。（2）考查的是植物细胞呼吸增强的原因，答出准确原因（小室中O2浓度增加）得3分，进一步说明小室中O2上升原因得1分，答题出现的主要问题是学生不会分析或作答中逻辑混乱。

四、二轮备考中有关光合作用和细胞呼吸的复习建议

（一） 研究考纲，回归课本

教师在二轮复习备考中，仍然要依据考纲要求，细化课本，尽量做到全面细致。全国卷Ⅰ中生物部分考查内容基本为课本基础知识，命题内容回归课本，考查学生的基本技能和基本方法，课本在高考备考中的地位仍然是最重要的，二轮复习备考中要充分利用课本，让学生熟记核心概念及基本原理，观点、结论。注重回归课本基础知识的同时，注意理解光合作用和细胞呼吸的影响因素。

(二）夯实基础，提升能力

二轮复习中，要强化巩固材料分析题，教师需设置各种思维角度的试题来拓展学生视野，培养学生的理解知识和获取信息能力。对于各种曲线的解读，要求学生能够利用已有的知识，解决常见和不常见的各种曲线问题，并能够对相似曲线进行纵向和横向比较，力争明确考点方向，进而使学生的知识运用能力充分提升。

(三）渗透生物学科核心素养

近五年高考生物试题重视生物实验探究、科学的实验方法以及生物学科核心素养的考查，体现了生物学科的特色。如理解叶绿体色素的种类及功能，认同光合色素在光合作用中发挥重要作用，渗透生命观念；对于分析光合作用和细胞呼吸的图解或表格数据得出结论，渗透理性思维；设计相关实验探究光合作用和细胞呼吸的影响因素，渗透科学探究素养。

总之，近五年全国卷关于光合作用和细胞呼吸高考真题的导向作用非常明显，我们可以从中发现命题规律，通过规律进行考点预测，从而做到以不变应万变。