微课在高中生物探究性实验教学中的辅助作用

摘  要 微课的引入，是新型课堂教学的产物。将微课有效应用于高中生物探究性实验教学中，有助于开展实验探究、知识传播，使教学效率得到有效提升。

关键词 微课;高中生物;探究性实验教学

中图分类号：G633.91    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0118-02

1 前言

在当今教育事业飞速发展的社会条件下，传统的教学方式已经不能满足社会需求，亟待改革创新，并在教学理念中注入新的教学思想。在高中生物课程中，教师单单依靠书本知识进行讲授，学生对于很多内容难以理解。为了让学生更好地接受生物课程的新知识和内容，微课在这个方面能够发挥非常重要的作用。微课具有短小而精悍的特点，可以将某些知识点以更加直观的形式展现出来，使学生便于理解和掌握。

2 微课的内涵

微课是利用多媒体技术，在5～10分钟内通过视频的方式对一个知识点进行详细讲解。微课不同于传统的教学模式，它是一种新型的数字教学模式，主要特点包括：时间短，视频内容讲解时间不超过10分钟，相对于课堂45分钟的课程时长来说，留给学生较长可以消化的时间，大大提高课堂教学效率;教学内容少，针对一个知识点或内容进行有针对性的讲解，促进学生理解;资源容量小，学生可以将微课视频放在手机或者电脑中，对于不理解的地方可以随时随地查看，方便学习与记忆;资源整合度高，构成一个有特点且系统的微课教学资源。

3 高中生物微课教学现状

我国的高中生物微课资源还不太丰富，辅助研究生物实验的例子也不多，因此把这些资源真正应用到实际生物教学中还存在很多问题，主要表现在：教师在授课过程中盲目用微课代替实验课程，没有将微课的作用发挥到最大;学生的个体差异很大，无法做到因材施教;在学生观看过程中无法规范引导和对学生进行有效监督;在微课课件中植入太多无用的信息，分散学生的注意力;等等。

4 高中生物课程微课教学模式

在网络时代快速发展的背景下，利用信息化带来的资源进行多媒体教学，对教师而言是一种新的突破，对学生而言是一种新鲜感的体验，如图1所示。

教师应该重视生物课程探究性实验教学，培养学生的科学素养。生物学科不同于数理化等理论性的科目，它所涉及的知识与人类的生命活动和自然活动息息相关，很多知识点是看不着、摸不到的，具有抽象性。因此，高中生物课堂模式的核心就是“探究”，让学生对生物知识保持一个好奇的状态，对知识进行深入探究。运用微课模式，在教师的正确引导下，教导学生在学习过程中能够积极思考，通过探究发现问题并解决问题，然后在解决问题的过程中提出问题，促进学生更好地进行知识的消化。因此，探究式教学模式十分有利于学生进行系统学习。

5 微课运用在高中生物探究性实验教学中的作用

提供丰富资源  信息技术的普及，在各行各业得到广泛应用。在教育领域，信息化教学在慢慢顶替传统的教学模式，发挥信息化技术的特点，将课堂中的视频课件变得丰富多彩，引入更加直观的方式呈现给学生，包括图片、视频、动画等，资源非常多，将课本中静态的文字概念以图片或者视频的形式展现出来，便于学生进行理解，帮助学生更好地接受生物学中枯燥乏味的实验，使学习变得更加丰富多彩。多媒体的表现形式是能够让学生更好地进行知识的学习，将课本中的知识转化为自己的知识，从而成长进步。

引入情境  在课程开展之前，设置情境教学，创设鲜活的情境内容，导入生物探究性实验教学，作为每节课开始的“序曲”，利用几分钟的时间，使用多媒体设备对课程的开始进行一个简单讲解，让学生进入最佳的学习状态，为一堂课的成功打下良好的基础。如果教师不能好好利用这课前几分钟的时间，将学生的注意力引入课堂内容的教学主线中，就不能引发学生的关注，从而影响整节课程的效果。在课程中运用微课引入情境教学是一个重要环节，需要引起重视。在“生命活动的主要承担着——蛋白质”一节教学开始前，可先播放一段举世震惊的“奶粉事件”的视频来导入，并对此提出问题：奶粉怎么了？通过这样一个课程导入，让学生了解重大社会事件，并激发学生学习蛋白质的热情，如图2所示。

选中课题，提高效率  微课只是教学中的一个辅助手段，是一种可以提高教学效率的方式，但是在應用过程中不能让其成为主要的教学方向，在进行微课讲解过程中，要认真研究课程内容，以高质量的视频或者案例对学生进行讲授，提高教学质量和学习效率。因此，在运用微课过程中，课题的选择非常重要。在选择课题时，要选择重要的，学生看书面内容难以理解的知识。如高中生物探究性实验教学刚开始时，对于显微镜的使用，生物教师可以播放相关微课，演示显微镜的使用方法，这样可以有效避免因教学条件差而导致的无法让学生近距离观察显微镜的弊端。课程结束后可以让学生将微课视频拷贝走，以便随时查看，让枯燥无味的讲解过程变得生动，提高学生的学习质量。

6 微课运用在高中生物教学中的注意点

提高教学效率，避免流于形式  在新课改背景下，微课的普及与广泛应用，在整个教学过程中发挥着重要作用。教师在进行课程传授的同时，需要对将要进行的课程进行深入了解，在学生学习过程中，不管学生提出什么样的问题，都应该及时为学生进行解答。因此，这就需要教师不断地提高自身的文化素养，积极学习课外内的相关知识，形成自己独有的教学体系。在进行微课教学的同时，教师要避免过于形式化，让学生能够在充满知识的课堂上进行学习，对学生进行鼓励教学，让学生积极参与讨论，促使学生提高自身的学习能力。

注意表达的效果  在大数据的推动下，在信息技术快速发展的时代背景下，要根据教学目标与学生特点，对学生进行充分了解，让学生能够快速并且有效地接纳知识并吸收知识。教师在使用微课教学的时候，应该根据生物学科的发展和相关要求，对教学内容进行及时修改，做到与时俱进，传递正确信息，提高教学质量。利用微课教学只是一种传播信息的手段，应让其在生物探究性实验教学中的作用发挥得更加完善。

提升对微课教学理念的认识  在微课教学过程中，教学模式的改变对在整个教学有着非常重要的影响。微课教学的普及，需要在传授课程的同时不断进行完善，将微课的特点与高中生物探究性实验教学进行完美结合。随着新鲜事物的不断闯入，部分年纪较大的教师在接受新鲜事物的时候处于一个停滞的状态，对新课程、新理念的认识不够，因此在设备运用和教学改革方面不能够与时俱进，在教学过程中会受到束缚。微课教学理念重在实践，以学生为主体，应多增加师生之间的互动，不可只顾着课件的讲解，以免忽略学生在学习过程中的理解程度，让学生对学习失去兴趣。并且学生长时间盯着屏幕会造成视觉疲劳，影响学生健康，也不利于提高教学质量。

不可过度使用微课  在进行高中生物探究性实验教学过程中，利用微课将信息集中在一起，省时又省力。因此，部分教师就将微课作为主要的传授方式，将课本中的内容都通过微课的形式展现出来，导致教学质量下降，学生的学习效果大打折扣，从而浪费了微课教学的意义和在整个教学过程中应起到的重要作用。

课件内容不可过多  网络上的很多资源是可以共享的，在网络如此发达的背景环境下，一些教师通过对网络上的资料进行简单整合，将大量的知识点以微课视频的方式展现出来，将自己认为重要的内容插入课件中，在有限的课堂时间里对知识点进行展示，没有对其进行详细讲解，学生看得不明所以，往往在教学结束后不明白课堂的教学内容，从而影响了教学效果。

7 结语

微課辅助高中生物探究性实验教学作为一种新型的教学形式，打破了传统的教学理念，拓展了课程的知识面，增加了课程容量，将教师和学生从呆板的知识教学中解放出来，从而创造出更加丰富多彩的课堂内容，促进了师生之间的关系，提高了学生思考和动手的能力。微课在高中生物探究性实验教学中的普及应用，需要对其进行合理设计，以不断提高教学质量，提高学生的生物学科素养。

参考文献

[1]陈桂梅，徐世才.微视频辅助高中生物探究性实验教学初探[J].才智，2018（5）：29-30.

[2]周莉.微课在高中生物教学中的应用[J].速读，2016（11）：130.

[3]陈兆亮，康珍.微视频在高中生物教学中的应用[J].教育实践与研究，2017（29）：28-29.

[4]严加卫.视频资源用于辅助高中生物教学的有效性研究[J].教育，2016（12）：00167.

[5]张仲华.创新推动教育装备发展：观2017年中国教育装备展示会有感[J].中国教育技术装备，2018（1）：7-9.作者：孟凡秀，山东省日照第一中学，中教高级，研究方向为高中生物教学（276825）。