项目教学法在中职CAXA电子图板课程中的应用

李红丽 徐芳

摘  要 项目教学法在CAXA电子图板课程中的应用，让教师的主导作用和学生的主体作用在课堂上得到充分的发挥和呈现，通过教学项目的逐一开展，让学生体会到学习的乐趣，找到自信，大大激发了学习热情和探究欲望，收到理想的课堂教学效果。

关键词 中职;项目教学法;CAXA电子图板;微课;数控技术应用专业;数字化教学平台

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0076-03

1 前言

CAXA电子图板是数控技术应用专业学生必修的专业基础课程，本课程以机械制图为起点，主要学习利用CAXA电子图板软件绘制机械图样。由于这门课程兼具理论性和实践性，中职生学习基础普遍较弱，学习积极性不够，如果用传统的教学方法，单纯地讲解指令，会让学生感觉理论学习枯燥乏味、抽象晦涩，动手绘图时又茫然无助，很有挫败感。因此，在CAXA电子图板课程教学中采用项目教学法，把课程中的理论教学和实践教学结合起来，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度，很好地解决了传统教学中出现的问题。

2 项目教学法的含义和特征

项目教学法的含义  项目教学法是一种基于项目的学习（Project-based Learning，PBL）方法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1]，是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。

项目教学法的特征  “以项目为主线、教师为主导、学生为主体”是项目教学法最显著的特征[2]。在项目实践过程中，学生作为学习的主体，通过独立完成教学项目，来消化和吸收课程要求的知识点和技能点，不仅提高了理论水平和实操水平，也培养了合作、分析、解决问题的思维和方法;教师作为一名向导和顾问，在观察学生、引导学生解决问题的过程中，开阔了眼界，提升了能力。

3 CAXA电子图板课程项目教学法的教学设计

设计思路  在人才市场调研和职业能力分析的基础上，按照数控技术应用专业的教学指导方案和课程标准，围绕企业岗位要求，本着与学生生活紧密联系、与企业生产紧密结合，从易到难、从简到繁、从生活到生产的原则，与企业专家、学生共同设置教学项目。按照项目实施的步骤开展教学活动，让学生通过项目的进行，加深对机械制图理论知识、机械图样绘制与输出实践技能的理解和运用，培养学生胜任职业岗位所需的知识、能力、协作、创新等综合素质。

教学目标  CAXA电子图板课程的主要教学目标是使学生掌握CAXA电子图板软件的操作方法和常用二维绘图命令、二维编辑命令、工程标注命令和绘图辅助工具的运用。通过本课程的学习，学生能规范绘制出中等复杂程度的零件图、装配图，具备工程语言的解读能力、机械图样的绘制和输出能力，从而进一步培养自主学习、合作探究、分析解决问题的能力。

教学项目和内容  CAXA电子图板课程教学内容的选取要本着既符合企业岗位技能需求，又要保持课程内容的系统性和完整性的原则进行。因此，通过大量的企业岗位调研与分析，按照胜任职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求和学生的职业成长规律与认知学习规律，确定本课程的六个项目：项目一和项目二中的任务贴近学生生活实际，比如五角星、雨伞、风扇、奥运五环的绘制，都与学生生活息息相关，增强了学生学习的趣味性;后四个项目是学生钳工课、车工课、数车课、数铣课实训的内容，与生产实践密切联系。

4 项目教学的开展

科学有效地开展项目教学是达成教学目标的有力手段。本课程按照项目教学准备、项目教学实施及项目学习评价三个阶段来完成每一个项目的教学。

项目教学准备  项目中的每个任务，都有对应的颗粒化资源，包括学习目标、学习指南、教材和电子教材、电子教案、微课和微视频、PPT演示文稿、教学图片、自测题及答案、拓展练习、教学案例、企业案例、拓展阅读等。

项目教学实施  课前：教师在QQ群里发布任务，学生从学校数字化教学平台下载学习指南、教学图片和微课，初步了解知识点。

课中：首先，教师利用电子教室复习回顾本节课将用到的已经学过的知识点;其次，引导学生识读图样，用学过的机械制图的知识和国家标准读懂图样;再次，引导学生识读图样，分析直线、圆、圆弧、样条等计算机绘图要素;最后，请学生试着绘制图样，找出绘制过程中的主要问题，师生、生生互动，答疑解惑，这是应用项目教学法非常关键的一步。下面以绘制图1中的法兰盘零件图为例进行说明。

首先，小組长带领组员确定绘图的图幅和比例。

其次，小组讨论决定绘制步骤：左视图绘制→主视图绘制→主视图工程标注→文本风格设置、尺寸标注风格设置、基准代号风格设置、粗糙度风格设置、形位公差风格设置→左视图标注→技术要求注写→标题栏编辑与注写。

再次，学生自主绘制图样，在绘制过程中遇到绘制难点，如左视图中的M8螺纹孔的绘制，可以生生互动讨论绘制方法，也可以借助配套微课学习，或者询问教师。

再其次，教师总结归纳，和学生一起讨论是否还有其他绘制方法，并从这些方法中找到最便捷的方法;小组内学生绘制练习图样，绘制完成后交流绘制心得，有问题的学生可以下载习题微课答疑解惑。

最后，教师进行教学评价及归纳总结。

课后：学生到数字化教学平台浏览基本教学资源和拓展教学资源的自测题库，读懂图纸并绘制图样。

项目学习评价  推进项目学习评价改革，全面实施以职业道德、职业精神与操作技能为考核重心，过程考评和终结考评相结合的评价方式。表1列出考核评价的方式、内容、要求，表2详细列出过程考评的考核点和权重。

5 CAXA电子图板课程应用项目教学法的教学效果分析

学生方面  为了检测项目教学法在CAXA电子图板课程中应用的真实效果，笔者选取淄博信息工程学校的16级数控二班作为实验班，16级数控一班作为对照班，实验班采用项目教学法教学，对照班按照以命令为主线的讲授方式开展常规教学，在研究过程中不断地进行对比总结。

从表3可以看出，在實施项目教学法前，实验班有43%的学生学习态度敷衍塞责，经常旷课、迟到;对照班有42.5%的学生学习态度不端正。问卷调查结果显示，在实施项目教学法前，两个班的学生的学习态度差别不大。

从表4可以看出，实施项目教学后，实验班学生的学习态度明显改善，大多数学生学会与人合作，养成良好的协作精神;而对照班的情况基本无变化。

从表5可以看出，应用项目教学法，不仅让学生成为学习的主体，更显著地提高了学生学习的主观能动性，增强了学生自主探究的浓厚兴趣。一个个鲜活的、贴近学生生活生产实际的典型工作项目让学生获得前所未有的成就感，厌学率明显降低。

教师方面  笔者作为项目教学法的组织实施者，也在教学中获益匪浅，实现与学生共同成长的目标，真正体现了教学相长。具体表现在：项目教学法真正把课堂还给了学生，教师在课堂上有更多的时间巡视课堂，关注学生教学任务的完成情况，更加受到学生的欢迎;教师的教学理念发生根本改变，促使教师主动、自觉关注和研究社会、企业对人才素质的要求，从而科学规划、改进教学模式和方法，提高育人的能力和水平。

6 结语

总之，项目教学法在CAXA电子图板课程中的应用，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，提升学生的实操技能，促进学生发展，提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]王春模.项目教学法在“电子技术”教学中的应用[J].教育与职业，2014（18）：149-150.

[2]胡庆芳.优化课堂教学：方法与实践[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

*项目来源：本文系山东省教育厅2017年职业教育教学改革立项项目“项目教学法在中职《计算机绘图》课程中的实践研究”的阶段性研究成果（项目编号：2017468）。

作者：李红丽，淄博信息工程学校，中学高级教师，主要研究方向为数控技术专业课程体系改革与实施（255038）;徐芳，淄博市职业教育教学研究室，讲师，主要研究方向为职业教育（255000）。