未来教室环境下小学教学自主探究合作式课堂构建策略探析

摘  要 未来教室有着丰富的数学教学资源和云平台，能够增强信息强度，增大信息密度，充分调动学生多种感官参与学习，能够实施以学生为中心的自主性、探究性和合作性学习等新型教学模式，给数学课堂带来新的活力。

关键词 未来教室;小学数学;自主学习;信息化教学;小组合作学习;平板电脑

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0054-03

1 引言

信息技术的发展，推动信息化教学手段不断丰富。在电子白板、多媒体教学等广泛应用于教学的基础上，新型的云课堂、未来教室开始走进课堂。未来教室，配置有便捷的无线网络、白板、双屏板书和学生移动学习终端（平板电脑）等设备，具有极强的互动性，作为现代化的高科技智慧课堂，为数学教学构建了一个无限开阔、信息丰富、交互灵活的学习环境，给数学学习带来新的活力。

学生是学习和发展的主体。未来教室更要求教师对自己的角色重新进行定位，充分、合理、有效地运用信息技术手段提升教学水平和质量。教师要巧用未来教室，以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，使学生真正成为知识信息的主动建构者，为打造自主、探究、合作的课堂创设条件。

2 多渠道教学，发展学生自学能力

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”未来教室拥有强大的数据，学生的平板电脑承载着丰富的学习资源，借助便捷的互联网，各种信息从“天涯”变为“咫尺”，学生在课堂上可利用网络、游戏、课件等多种渠道开展个性化学习。这样的学习模式在增强学生学习参与度的同时，也让学生在学习方式和学习进度等方面获得一定的自主权。

如在教学“两位数加法”时，在复习导入环节设计多套口算闯关题，学生可以根据自己的喜好和需要进入不同的题库进行口算检测。在新授时，首先在课件里创设问题情境，让学生自己提出问题。在解决28+17的计算方法时，利用平板电脑可以任意拖动图像的功能，给学生出示28只白兔和17只黑兔，让学生自己动手操作，尝试自己能否找到计算的方法。

有的学生从17只黑兔中拖2只到白兔中，使28只变成30只，再和15只合在一起，即28+2+15;有的学生先从28只白兔中拖3只到黑兔中，使17只变成20只，再和25只合在一起，即17+3+25;有的学生将10只黑兔拖到白兔中，使28只变成38只，再将38只和7只合在一起，即28+10+7;有的学生将整十的拖在一起，再将零散的拖在一起，即（20+10）+（8+7）;有的学生先将20只白兔拖到黑兔中，使17只变成37只，再将37只和8只合在一起，即17+20+8。

学生按照自己的想法任意拖动兔子寻找计算的方法，因为平板电脑设计了返回程序，所以个别能力强的学生一人可以想出好几种方法;接着利用平板电脑边演示边讲解，兴趣高涨，个个脸上洋溢着成功的愉悦。

又如在教学四年级“植树问题”这一内容时，在导入新课部分，教师轻轻一点，在两块大屏幕上就出现光头强砍树的画面，学生一下子就进入上课状态，对于光头强的行为众说纷纭。接着出示：熊大、熊二要为一条20米长的小道每隔5米植一棵树，请设计一个方案。在设计方案之前，学生可以先看平板电脑上的微课视频，在设计过程中如果遇到困难，可以运用平板电脑中的教学系统将问题反馈到大屏幕上，教师可以立马给予帮助。反馈时，学生在白板上展示方案，边用鼠标笔操作，边讲述为什么这样植树，全班从而找到三种情况：两端都植，两端都不植，一端植、一端不植。通过全班学生交流、探究，借助信息技术手段，为解决实际问题提供了很大的帮助。通过画一画、看一看、想一想一系列的活动，建构植树问题的数学模型，学生的解题策略体系逐渐形成。

未来教室的动态情境为学生“做学生”提供了便利、有效的工具，可以让学生在问题空间自主地进行探索，积极地来做数学实验。这样的数学课堂不仅激发了学生学习的积极主动性，使学生获得一个实践参与的机会，而且有利于教师了解学生存在的不足，更多的分析、思考的任务交给学生去完成，充分体现了新课程理念，培养学生多向思维发展的能力，同时有效提高学生自主学习的能力。

3 妙用多媒体，挖掘学生的探究能力

将信息技术融入现代数学课堂，并不是所谓的“新瓶装旧酒”，学生也不仅仅是课堂中课件的“看客”，他们不仅能成为课堂的主人，而且能成为信息技术的“掌门人”。在未来教室中，学生能运用平板电脑直观形象地把整个过程显示出来，可以带来身临其境的感受，大大增强思维的丰富性。未来教室环境下的数学教学，并不只是把信息技术当成直观演示的工具，而是把它作为学生提出问题、解决问题的手段。

如在教学“梯形的面积”推导时，书本上单一的图形变化限制了学生的学习思维，很难激起学生的学习热情。在教学设计时可以充分发挥未来教室的功能，利用平板电脑的图画软件，设置多种梯形的分割、移动和组合，学生可以自由选择进行操作演示。这样一来，一节枯燥抽象的数学课演变成学生能够自己动手操作演示课件的整合课，操作热情、创新意识得到空前的满足。一个梯形面积的公式推导以三角形面积推导经验为基础，在全班交流反馈中出现多种不同图形的演变，并且学生边演示边讲述梯形面积的推导过程，其中有些图形的转化甚至超出教师预期的目标。这样的整合过程是通过信息技術手段在电脑中灵活运用，使图形或分割、或移动、或旋转、或合并，生动再现学生思维变化，让学生充分体验创新后的喜悦，激发学生的创新热情。

又如在教学“组合图形的面积”一课时，第一环节以小组为单位，让学生回顾已学过的平面图形的面积是怎样计算的，学生可以在平板电脑上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行整理。这个环节的使用大大方便了学生的学习，使得学生汇报和交流的兴致更高。第二环节出示例题，学生可以根据自己的想法，把组合图形亲自动手移动、折叠、剪拼，能够快速做到一题多解，在享受成功体验的同时，探究能力有所提高。

数学课堂中经常会出现学生“吃不饱”或“吃不了”的问题。未来教室中的探究式学习正是看到学生之间的个体差异，让学生自己决定探索方向，用自己的思维方式分析、讨论、归纳、验证问题。通过运用多媒体技术，激发学生学习的主动性和积极性，使教师、学生、生活和媒体互动起来，从而使学生的个人素质达到和谐发展。

4 网络环境下培育学生合作能力

随着教育信息技术的不断引入，新课程改革有了新的发展领域，小组合作成为中小学教学中应用最多、最有效的方法之一。近几年，教育学家提出很多关于小组合作学习的用途及方法，利用多媒体技术加强小组合作学习是探索的内容之一。在未来教室借助网络技术，可以突破时间和空间的限制，更好地进行合作性学习活动。

如教学“轴对称图形”，第一步：提问题。问题包括：你知道什么是轴对称图形吗？日常生活中，你在哪里见过轴对称图形？轴对称的特点对我们的生活有什么用处？

第二步：学生在课上运用平板电脑上网查看了解新知。

第三步：提供大量的网上资源，指导学生自主学习。

第四步：每四名学生为一组，进行小组讨论。

第五步：学生根据相关问题，设计PowerPoint演示文稿，并利用自己的特长制作一个轴对称的作品。

第六步：全班交流展示，学生将制作完成的材料进行演示汇报，把自己制作的小作品放在班级圈里展示。

整个活动注重开放，突破课内外的时间界限，学生兴奋不已地上网，通过查询相关的网站，了解了许多有关于轴对称图形的知识，看到很多轴对称图形的图片、建筑，不

禁感叹道：“网络资源太丰富了！”“轴对称图形太美了！”

又如在教学“长方体的表面积”一课时，在未来教室里，教师事先在平板电脑发送大量的长方体实物图片，学生只要任意点击其中的一个实物图片，就可以在屏幕上通过动画演示了解长方体表面积的含义，可以选择多个喜欢的图片去研究。在学生对表面积的定义有了充分的认识后，教师适时提出“如何计算长方体的表面积”这一问题，要求学生进行合作探究。在学生小组讨论、探究时，教师不仅要及时将小组的各种方法调至主机，并用投影仪投射出来供大家探讨，还要适时引导同组学生自己发现问题、自我矫正，将探究的机会留给学生。这样，学生就能在优越的网络环境下有效合作，探索总结出长方体表面积计算公式，圆满完成学习任务。

接着引导学生活学活用，设计形式多样、层次鲜明、富有生活气息的练习，以小组为单位，进行“夺星大挑战”比赛，屏幕上现场直播每一组的解题情况，学生全身心投入其中，紧张、兴奋、喜悦伴随着他们。心理学研究认为：反馈越及时，受教育者获得的学习成果的正确率越高。在未来教室中，学生不仅能及时地了解自己的学习结果，而且能发现别人的长处，找到自己的不足，还可以及时看到自己的成绩并享受成功的喜悦，增强上进的信心。

在高年级的数学课上，往往会出现这种不应出现的场景：教师在苦口婆心地讲解，而大部分学生端坐在座位上金口难开，不愿意和教师互动，也不高兴和同学之间交流。未来教室利用多媒体等相关技术，让学生在趣味性、操作性较强的网络环境中以合作的模式进行学习，师生互动、生生互动，不仅提高了课堂效率，而且潜移默化地培养了他们的合作精神。

5 结语

未来教室环境下的小学数学课堂，给学生带来更加直观生动的感官享受，这是一种能激发学生学习兴趣，充分发挥学生特长，张扬学生个性的自主探究的全新的学习模式。同时，未来教室给教师提出新的挑战，要求教师加强新技术对提升学生学习能力方面影响的关注，着眼于学生的好学、发展，建立与学生共同成长的课堂新关系，推动数学课堂品质提升，打造自主、探究、合作的课堂。

参考文献

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2013（10）：8-13.

[2]高凌云.浅谈翻转课堂在小学英语教学中的应用：基于一起作业网教学平台的研究与实践[J].课程教育研究，

2015（35）：92-93.作者：查琴芳，苏州工业园区跨塘实验小学，一级教师，研究方向为小学数学教学（215122）。