智能手机在体育教学中的应用实践与建议

王明杰 李兵

摘  要 教师在体育教学中引入智能手机，把自己的示范动作及学生的练习过程拍摄成视频，提升教学效率，实现有针对性的训练;通过QQ、微信等方式增强师生及家校互动，促进教学相长。

关键词 智能手机;体育教学;微信

中图分类号：G633.96    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0048-02

1 前言

智能手机不但具有通信、录音、拍照、摄像等多种功能，而且能与网络连接，具有无线上网功能。如果将其恰当地引入教学中，有利于丰富教学手段，拓宽教学空间。随着学生手机持有率的逐渐上升，使手机的教学应用成为可能。下面以体育教学为例，谈一下这方面的实践与体会。

2 体育教学中应用信息技术的现状

随着教育改革的深入发展，信息技术在课堂教学中已经非常普及，成为教学的一种常用手段。其特有的声像一体、动静结合等功能，可以直观形象地演示技术动作的变化过程，并通过回放、慢放、定格等方式，帮助教师对重点和难点进行分析，加深学生印象，促进学生理解，从而提高教学效率。但对体育教学而言，由于大都在室外进行，存在多媒体设备与体育教学场所之间的矛盾，只能集中在理论教学环节，而无法在操场上多角度地研究学生的技术动作，也不能即时回放师生的运动过程。这些问题的存在，使目前的体育教学仍然处于教师讲解和示范，学生听讲与练习的传统教学状态，更无法在课后有效地进行自主练习，既影响了教学效率的提高，又制约了信息化教学的发展。

3 智能手机对体育教学的促进作用

有利于拓宽体育教学的空间  体育教学大都在室外进行，受天气的影响很大。过去的体育教学，一遇到刮风下雨等不好的天气就得停课。而智能手机携带方便，应用灵活，可以突破天气因素的制约，使体育教学正常进行。如遇到雨雪天气时，可以把教学由室外移到室内，或上成理论课，或上成欣赏课。德育渗透是体育教学的一项重要任务，也是落实“三维目标”的要求。在以前的体育教学中，德育渗透是通过教师口头讲授的形式來实现的，效率不高。现在利用智能手机，可以指导学生搜索、下载相关视频，让他们在身临其境中感受和体验。如播放2008年北京奥运会的视频以及一些优秀运动员的精彩赛况，可以使学生在“历史那一刻”中激发爱国主义情感，在感同身受中接受顽强拼搏的教育。这样既能达到“润物细无声”的效果，又不至于因天气的变化而终止教学进度，从而拓宽体育教学的空间。

有利于丰富体育教学内容  教材是教学的主要依据，但由于受容量的限制，不可能做到面面俱到，需要教师根据教学实际适时进行拓展，以最大限度地丰富教学内容，增强教学的针对性。而智能手机正是这方面的好帮手。如在短跑教学时，可先利用智能手机播放一些重大比赛中100米起跑的录像，让学生从运动员标准的动作中理解和感悟;等学生对起跑动作有个整体的认识后，再播放起跑动作的分解动作，并结合讲解和示范，让学生明确每一瞬间动作的技术细节，在头脑中建立起深刻的动作表象。这种方法比起单纯的教师讲解、学生练习的方式效果要好得多。

有利于促进学生自主与合作学习  自主学习是课程改革背景下的一种重要学习方式，这种学习方式有利于学生掌握学习方法，变“学会”为“会学”，形成勇于发现和创新的品质。而智能手机的应用，有利于学生自主学习。教师可把制作好的相关课件上传学校体育教学网站，课前布置学生利用智能手机下载后观看学习，或上网查阅相关知识，如练习方法、动作技术、比赛规则等。课堂教学时先让学生根据自己课前预习的知识进行练习，然后根据学生的练习情况进行指导及纠错。这样既能提高学生的学习兴趣，又能体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课改精神。

合作学习也是新课改倡导的一种学习方式，而智能手机具有照相与摄像功能，有利于促进学生进行合作学习。如在学习某个动作时，可以让学生两人或几人一组，边练习边拍摄，把动作的完成过程录制成视频;再通过回放，让学生直观地了解自己动作的不足，并通过教师的指导和自己的练习予以纠正，达到正确掌握的目的。

有利于加强师生互动  过去的体育教学，学生离开课堂后与教师的交流很不方便。而利用智能手机，可以通过电子邮件、QQ、微信、短信等方式实现师生的有效互动，而且这种方式更加自在。体育锻炼与人体的生理健康有着密切的关系，如心血管系统生理功能、呼吸系统生理功能等，让学生了解和掌握这些知识，有利于学生在锻炼时做到心中有数，科学锻炼。为此，教师可以利用智能手机，以创建微信群的方式，指导全体学生了解运动前后的心率、吸氧量和血液循环等生理方面的知识，让学生对运动后正常出现的出汗发热、呼吸急促、心跳加快等生理现象有一个正确的认识。

4 智能手机在体育教学中的具体应用方法

学生对知识的理解是建立在对客观事物形象感知的基础上的，在大量感性认识的基础上，通过主动分析与思考，获得理性认识，发展综合分析能力。

课前下载视频，提高预习效率  预习是教学的第一个环节，关系到一堂课的效率高低。如果学生课前能够认真预习，有利于为上课做好准备。在传统的体育教学中，预习方式一般都是由教师口头布置预习任务，然后让学生回去准备。这种方式笼统模糊，缺乏明显的指导性，往往使学生处于被动应付的状态，效率不高。而智能手机的应用，可要求学生通过搜索，下载相关教学视频后进行预习。

如在教学“鱼跃前滚翻”时，课前可指导学生利用手机通过相关体育教学资源网站下载“鱼跃前滚翻”的有关教学视频，通过播放，对视频教学中的标准动作进行理解和感悟;等学生对动作有个整体的认识后，再播放分解动作，仔细观察每一瞬间动作的技术细节，在头脑中建立起深刻的动作表象，为下一步学习打好基础。

课中拍摄视频，提高学生的观察和纠错效率  传统的体育教学方式一般是教师讲、学生练，枯燥乏味，不容易学生全面细致地观察，效率不高。而智能手机携带方便，应用灵活，教师在教学时可利用其摄像功能，把示范动作及学生的练习过程等拍摄成声像一体的视频，给学生以直观形象的展示和视觉、听觉的感官刺激，从而激发兴趣，提高观察能力和纠错能力。

对于“鱼跃前滚翻”教学中的一些动作要点，如起跳后要眼看前下方，含胸、屈胯;撑地时要屈臂缓冲，经肩、背、腰、臀依次着地滚动;背腰着地后要屈膝、团身、抱腿、跟肩成蹲立等，学生不容易很快把握。教学时可让学生把教师的示范动作拍摄下来，然后利用视频的慢放、暂停和重放等功能，让学生在观察中分析动作过程和动作细节，了解正确的动作技术。通过对照视频反复练习，学生可以在清晰的观察中准确把握动作要领，发现自己动作存在的不足。在这个过程中，可把全班学生分成数个学习小组，由组长负责播放视频，让小组成员逐一对照视频进行练习，并针对本组出现的问题，再参照手机视频有针对性地进行交流与探讨，逐渐达到全面提高的目的。这个过程可以是师生之间的对比，也可以是生生之间的对比，还可以是学生自己学习前后之间的对比。

课后对照视频自主练习，提高课后练习效率  一些技术动作或战术要领，由于比较复杂，仅靠课堂教学不容易使学生彻底掌握，需要课后不断练习加以巩固提高。以前的课后练习，学生常常因为得不到教师的有效指导而出现技术动作变形等问题，效率低下。而利用智能手机，可以在这方面实现突破。如借助智能手机的拍摄功能，学生把教师在课堂上的示范性动作全程拍摄下来后再保存下来，就可以在课后对照视频进行练习。这就相当于二次教学，既能有效地解决体育课堂教学与课外练习相脱节的弊端，又能为学生进行终身體育锻炼提供宝贵的学习视频资料。

课后师生互动，提高练习效率  在课后练习时，学生容易犯“腾空不明显或者没有腾空，滚动不圆滑或者团身过早、过晚”等错误。为此，学生可通过手机及时与教师进行互动，了解纠正的方法。如果运动轨迹不清，还可以通过视频通话来寻求教师的帮助，也可以与同伴交流，使问题得到解决。

5 智能手机运用在体育教学中存在的问题及建议

存在的问题

1）容易分散学生的注意力。学生正处于生理发育期，好奇心强，容易被网络中一些不健康的内容所吸引，从而分散注意力。如在分组活动时，有的学生趁教师不在，习惯于偷偷地浏览一些与学习内容无关的信息，而且为了避免被发现，还与教师玩起捉迷藏的游戏，使教师难以发现和制止，从而影响教学质量。

2）助长学生的攀比心理。学生的家庭经济条件不同，并不是人人都有手机，容易给没有手机的学生造成心理压力，不但使学生产生攀比心理，还会影响学生之间的关系。在现实中发现，一些没有手机的学生因为自尊心问题而不愿意借手机学习，导致学习差异扩大，造成两极分化。

运用建议

1）加强沟通和教育。在日常教学过程中，教师要加强与学生的沟通和交流，让学生了解智能手机的应用目的，帮助学生树立正确的学习态度，避免其他因素的干扰，让智能手机在教学中真正发挥应有的辅助作用。

2）完善课堂管理制度。为了更好地管理课堂秩序，应该完善相应的规章制度，从制度上对学生的上课纪律加以约束。这样可以有据可依，在客观上规范学生使用手机的行为。例如：在需要手机学习时统一组织和管理;在不需要手机时把手机收上来，由专人保管，下课后再返还学生。

6 结语

综上所述，智能手机在体育教学中的应用不仅是教师教学方法的创新，也是学生学习方法的创新，只要合理应用，一定能有效地服务教学，提升教学质量。

参考文献

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[2]詹建华.在基础学科中大力推广多媒体教学，提高整体教学质量[J].中国科技信息，2007（7）：263-264.

[3]傅钢善，李婷.3G时代基于专家系统的移动学习模式[J].中国电化教育，2010（4）：106-111.

[4]毕宏丹，赵培禹.任务驱动式教学的探索与实践：以羽毛球课教学为例[J].体育教学，2011（2）：48-49.作者：王明杰、李兵，淄博市临淄区雪宫中学，研究方向为体育教学（255400）。