多媒体技术在幼儿园教学管理中的应用探讨

张秀花

摘  要 多媒体技术在幼儿园教学管理中的应用具有许多优势，能够激发幼儿的学习兴趣，使幼儿逐渐具备一定的自主学习能力，从而达到强化教学效果的目的。所以，在幼儿园教学管理中，教师要根据幼儿的认知规律、身心发育特点等，对多媒体技术进行合理运用，使幼儿能够在学校开心学习、不断进步。对多媒体技术在幼儿园教学管理中的作用进行分析，并就其应用策略进行探讨。

关键词 多媒体技术;幼儿园;教学管理;自主学习

中图分类号：G617    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0044-02

1 前言

幼儿年龄小，活泼好动，以形象思维为主。在对幼儿进行教育时，教师必须要根据幼儿的心理、性格特点，采取最能让幼儿接受的方式开展教学活动，这样才能够达到比较好的教学效果。多媒体技术呈现知识的方式多种多样，对于课本中静态的知识，可以将其动态地展现在幼儿面前，与幼儿的性格特点相符。

2 多媒体技术在幼儿园教学管理中的作用

有利于培养幼儿的学习兴趣  多媒体可以呈现优美的画面，播放悦耳的音乐，还可以播放视频，而幼儿喜欢形象的事物，所以多媒体技术在幼儿园教学管理中的应用，有利于培养幼儿的学习兴趣。幼儿都有一颗童心，多媒体展示出来的画面多姿多彩，与幼儿的性格特点相符;加上幼儿都有极强的好奇心，多媒体能使幼儿的求知欲望得到很好的满足。与传统的幼儿园教学相比，多媒体的形式更加新颖，灵活多变，能将幼儿的学习热情调动起来，促进幼儿学习效率的提高[1]。

如在“有趣的数”的教学中，利用多媒体展示一些车牌号、公交站牌、119、120、110等图标，让幼儿从中找出教师要求的数字。当幼儿看到这些新鲜的事物后，会对其充满好奇，能激发出对其中的数字进行探究的动力，从而将学习兴趣调动起来。并且通过这样的方式让幼儿学习数字，比纯粹地通过语言来教效果要好得多，既能让幼儿对每个数字的形象形成深刻的印象，又能知道哪个数字应该怎样读，这样能够收到更好的课堂教学效果。

有利于提高幼儿的自主学习能力  幼儿园小朋友的学习经验和学习能力有限，更不具备自主学习能力，而幼儿园教学是对幼儿进行引导的过程，使其能够逐渐地进行自主学习。多媒体呈现知识的形式多元化，能够为幼儿带来不同的画面感，在此过程中还能启迪他们的思维，引导他们独立思考，促使他们在日常生活中也能够利用身边的资源进行学习[2]。久而久之，幼儿就能拥有一定的自主学习能力。所以，在幼儿园教学管理中，教师要充分运用多媒体技术，使幼儿的心智得到有效开发，提升幼儿的综合素质。

如在幼儿园美术“美丽的大蜗牛”的教学中，笔者为使幼儿画出的蜗牛与实际蜗牛比较接近，并让幼儿观察到其中的细节，通过多媒体展示静态的蜗牛图片，以视频的方式动态地呈现蜗牛的生活、行动等，使幼儿能够对蜗牛进行全面观察;在幼儿熟悉蜗牛的外形特征以后，再教幼儿用螺旋线画出蜗牛的壳，用线条、图案对其进行装饰，引导幼儿尝试用两种颜色交替使用涂色，用深浅两种颜色叠加过渡涂色，以丰富画面色彩;最后让幼儿学习把主要物体画在中心位置。在绘画过程中，教师要鼓励幼儿结合多媒体展示的内容，大胆地发挥想象，使画面更加丰富。

利用多媒体强化教学效果  多媒体之所以在教学中备受青睐，一个主要的原因就在于其能够创设不同的教学情境，既能够吸引幼儿的注意力，又能够对课堂教学进行优化，从而达到更好的教学效果。将多媒体融入教学中，很容易将学生带入相应的情境中去，利用情境对幼儿形成吸引，促使幼儿主动地融入课堂教学。所以，在幼儿园教学管理过程中，教师可利用多媒体创设与教学内容相符的情境，以强化教学效果[3]。

如在幼儿园语文“看图识字”的教学中，教师可以通过多媒体展示与幼儿需要掌握生字相对应的图片，让幼儿通过图片对生字进行联想记忆，使他们能够对生字有更深刻的认识。第一张图片为太阳，幼儿需要认识的字是“日”，图片下方配有生字和拼音;第二张图片为晚上高挂在天空的月亮，幼儿会学习到“月”这个字;第三张图片为熊熊燃烧的烈火，幼儿会认识“火”这个字;最后一张图片为一片荒芜的黄土地，幼儿会学习到“土”。通过这样的方式，能有效提高幼儿在课堂上的学习效率。

3 多媒体技术在幼儿园教学管理中的应用

利用多媒体活跃课堂气氛  幼儿活泼好动，性格十分活跃，如果教师在教学过程中采用语文教学的方式，幼儿根本无法专注地听教师讲课。加上幼儿的自我管理能力比较差，很多时候会在课堂上出现不听招呼的情况。所以，要让幼儿积极主动地配合教师的教学，教师就需要创造活跃的课堂气氛，使教学过程与幼儿的性格特点、认知规律等相符，这样才能够达到预期的教学效果，还能将幼儿的学习兴趣激发出来。

如在幼儿园体育教学中，教师可以让幼儿玩“跳房子”的游戏，以发展幼儿投准、单脚跳跃动作，增强幼儿的腿部力量，提高幼儿的平衡能力[4]。为让幼儿更好地完成游戏，教师可先通过多媒体播放一遍游戏，將幼儿的参与积极性调动起来，让幼儿的心情得到放松;然后让幼儿自己进行游戏，可使幼儿更加顺利地完成游戏，使幼儿的参与意识、竞争意识、规则意识在游戏中得到有效培养。多媒体视频中，一名幼儿站在房子的第一格线外，将小沙包投进第一格→跨进第二格→单脚跳进第三格→双脚跨进第四和第五格→单脚跳进第六格→双脚跨进七、八格→单脚跳进第九格;跳转身后，依次返回至第二格时，单脚站住并用手捡起小沙包，跨出第一格，再将小沙包投进第二格……如此依次进行，以不犯规、少犯规并先跳完者为胜。由于幼儿都喜欢玩游戏，所以能够将他们的参与积极性调动起来，使课堂气氛变得更加活跃。

利用多媒体转变师生角色  在以往的幼儿园教学中，教师主导整个课堂，但教学内容和形式都比较单一。例如：在语文课堂上，教师通常会让学生背诵一些儿歌;在数学课堂上，教师会让幼儿数数，做一些简单的加减法。这样的教学模式更加接近小学教学，会造成幼儿学习的被动。幼儿的思维本身就比较活跃，很多时候会出现各种奇思妙想，富有创造性，在认识新事物的时候也比较有积极性。传统的教学方法会使幼儿的这些方面受到限制，不利于幼儿的身心健康发育。多媒体能够使教学资源变得更加丰富，使教师的视野变得更加宽阔[5]。因此，借助多媒体可以避免在课堂上照本宣科，会让幼儿成为课堂中的主体，从而使师生的角色得到有效转变。