有效提问，成就精彩智慧课堂

刘亚兰

一、背景分析

学生们升入三年级，对外界开始产生强烈的好奇心，喜欢接触新知识，有很强的求知欲望，可塑性强。课堂上，他们的学习兴趣虽然还不稳定，但还是喜欢接受表扬，如能获得他人特别是老师的肯定，他们的学习积极性会空前高涨，思维的积极性也随之调动起来。在人教版第六册《西门豹》的教学中，我以文本教材为载体，充分挖掘和利用他们的这些良好学习品质，巧妙提问，将课堂联系历史，引向生活，赋予课堂以生命和活力，让学生在思维的碰撞中创造出火花，让课堂奏出了精彩的乐章。

二、案例描述

《西门豹》原是五年级的一篇课文，现下放到三年级教材里。讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的，先写了西门豹到邺地通过调查研究，弄清这里田地荒芜、人烟稀少的原因；然后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信，将计就计惩罚坏人的；最后略写西门豹发动百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。对于三年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，学生很快就把握住了课文的主要内容。在学习完第一部分西门豹调查清楚原因后，我没有按预设的方案按部就班地引导学生进入重点内容也即第二部分的学习，而是突然发问。

师：西门豹微服私访，找老大爷调查研究后，心里立刻就明白了，造成邺地如此荒凉的罪魁祸首就是骗钱害人的巫婆和官绅们。作为邺城的最高长官，他为什么不立即回衙门调兵遣将把这些坏人抓起来，而是要人家等下次河伯娶媳妇时告诉他一声，他也要来送送新娘？作为一名智慧型的政治家、一位无神论者，西门豹为什么要这样做？他的智慧体现在哪里？老师倒要看看我们（3）班同学里有哪位同学身上也有这种智慧，也有成为政治家的潜力，能回答出老师的这个问题？

一石激起千层浪，孩子们的学习兴趣大增，个个跃跃欲试，现场气氛热烈活泼。很快地，他们纷纷举起手要求发言，急于表达自己的见解。这让我想起王阳明所说的：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。譬如时雨春风，霑被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”此刻的孩子们就处在这“趋向鼓舞，心中喜悦”的阶段。

生1：西门豹不能回去调重兵，调重兵的话会扰民。西门豹不会做干扰百姓的事情。

师：啊，太好了，西门豹深深知道百姓为天，所以他不立刻调兵，怕扰民。真不错，老师还真没想到这一点，你想到了，说明你像西门豹一样心中也有百姓，有成为这种智慧型人才的潜质。（板书：不扰民）

生2： 西门豹调遣重兵的话，有可能会走漏消息。巫婆他们听到风声，就会逃跑。

师：太棒了！听到风声逃跑，用个四字词就叫作“闻风而逃”，大家把它记下来。（板书：不让坏人闻风而逃）

生3：老百姓相信有河伯。不然他们不会上当受骗，不会愿意出钱给河伯娶媳妇，不会由着巫婆把他们家的姑娘选走。

听完这位同学的发言，讲台下的孩子们又开始七嘴八舌地议论开来。王阳明还说“譬如时雨春风，霑被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”看来，孩子们已到了这“莫不萌动发越”之阶段了。

生4：我同意上一位同学的观点。那里的老百姓非常迷信，他们相信巫婆的话。如果西门豹直接率领士兵去抓巫婆的话，他们会认为西门豹是在乱抓人，巫婆受冤枉了，这会引起老百姓的反抗。

师：掌声呢？此处必须有掌声啊。你真是一个小小政治家！（师竖大拇指）是啊，当时这种情况，如果西门豹贸贸然率兵去抓坏人的话，老百姓会不服。治人先治心，他要让大家心服口服。这就是他作为一个智慧型管理者与一般人不同的地方。（板书：须令人心服口服）

师：不要小看西门豹说的这句话（要人家等下次河伯娶媳妇时告诉他一声，他也要来送送新娘一句），这句话不但体现了他的智慧，也为他之后智救新娘、智惩坏蛋埋下了——

生（齐）：伏笔。

三、案例反思

课堂上，孩子们思维的广度及深度令我感到震惊、感到振奋！令我感悟到作为师者，绝不能小觑孩子们的思维潜力。我庆幸自己没有按照备课时预设的观点去框定他们的思维，而是给了他们思维的空间、想象的余地。我珍视孩子们的发现，赞同他们的观点，也真诚感谢他们给予我的启发。整节课学生如坐春风、如沐春雨，在愉悦的状态中受到鼓舞，精神得到满足，碰撞出思维的火花。师生之间高效互动，共享彼此的思考，交流彼此的见解，感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，切切实实地體现了全员参与、有效参与，从而使学生对西门豹的政治家风范有了深刻的感悟，实现了个体的超越、文本的超越，走向智慧课堂教学的新境界。长此以往，学生的学习能力“自然日长月化”。

四、案例追踪

由于前一环节孩子们已经深刻感悟到了西门豹的政治智慧，因此在学习西门豹巧施妙计惩治坏人这一重点内容时，学生大胆提出不需老师讲授，改由他们自己将这部分内容编成课本剧进行表演。我采纳了他们的意见，大胆放手，从而再一次让我见识到了三年级孩子们无限的学习潜力。

西门豹智惩坏人这一场景出现的人物众多，有西门豹、卫士、巫婆及她的徒弟、官绅及官绅头子、围观的百姓。孩子们分成四大组，自行分配角色，每组连旁白也安排妥贴。表演时，他们创造性地运用人物的语言、动作、表情刻画出不同的人物形象，维妙维肖。细节之处，他们都没有放过，比如西门豹将计就计智救新娘之后，让巫婆给河伯送信，将她投入漳河后的“等了一会儿”，要官绅头子去漳河里催一催怎么还不回来的巫婆后 “面对着漳河站了很久”。他们深入人物内心，入情入境地体会到了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，受到了尊重科学、反对迷信的教育，教学目标得以达成 。

责任编辑钱昭君