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初中思想品德课如何融入法治教育

2018-07-19海南省农垦中学陈冬雪

新教育 2018年16期
关键词:赵强品德课案例

□海南省农垦中学 陈冬雪

初中生年龄多在12-15岁左右,这期间思想变化比较大,在心理学上被称为是“心理断乳期”。这个时间的孩子一方面身体发展成长速度很快,接近成人身高,一方面心理也比小学时成熟,所以他们觉得自己已经长大,想要摆脱父母的安排,独立意识增强,但对很多事情,尤其是这个复杂的社会,其实是似懂非懂,一旦受到挫折,便会产生挫败感,受到强烈打击。所以初中思想品德的设计,主要是以情感体验为主,通过教学让学生对大自然、对生命、对亲情、友情,甚至对男女同学萌生的情感进行体验和分析。我们还应该看到,由于学校、家庭和社会多方面原因,青少年认识有时片面,生活经验不足,组织纪律观念薄弱,缺乏自制力,有时冲动起来往往固执己见,与集体对立,不接受教师的指导,我行我素,面对这种情况,法制教育的作用便凸显出来。

初中思想品德课怎样融入法制教育,下面,浅谈一下个人在实践中的领悟。

一、担任初中思想品德课的教师应不断提高自己的法制修养

如果想给学生一杯水,教师首先要有一桶水。初中思想品德课教材最新版本的时间使用不长,有些教师自己尚且没有弄懂其中的法律知识,对法制内容并无太多了解,怎么能在课堂上得心应手把法律内容源源不断地传递给学生呢?所以,本人觉得初中思想品德课想要更好地融入法制教育,教师法律修养是第一步。教师要不断地学习相关法律知识,只要是在初中阶段学生能够接触到的,教师应全面了解这些法律内容的出处,以及相关法律的延伸。比如,在八年级下册学到《尊重和维护隐私权》这一课,知道我国法律对公民的隐私权包括未成年人的隐私权给予明确的保护,知道个人隐私受侵害时的法律救济方法以及侵权者所应承担的法律后果。初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段,在实践中能运用法律保护自己的隐私。在讲授这部分内容时,教师不应仅仅限于课本知识,应在课前做好相关准备,了解这项权利在哪些法律中出现,在《中华人民共和国宪法》中怎样阐述,在《未成年人保护法》中又做了哪些相关规定。把握了基本内容后,教师便可以用生活中的相关事例来给学生讲述和解析。在这个过程中,对学生提出的问题,教师只有在充分了解后才能给出恰当的解释。

二、讲授思想品德课中有关法治教育内容应最大限度地化难为易

想要化难为易,我觉得应该把握两个方面,一是教师在讲解相关法律规定时,在给学生展示原法律中具体规定后,需做出通俗易懂的解释。也就是将成文的规定转化成我们的口语,但这个转化要准确,不能存在偏差。二是教师要用生活中的例子去阐释法律条文。这就是讲述的论证材料要生活化。如果能利用报纸、电视中的恰当的案例来讲,就更形象生动。在平时的生活中,教师应做生活的有心人,在看电视或浏览网页时,适当保存收集一些法制教育片,关注一些法律节目,这些都将是法制教育过程中鲜活的教材。这样,学生易于接受和学习。而想要内化成学生的行动或者成为他们行为的一种引导,还需要一些体验性的活动。比如,教师在讲完相应的内容后,可以让学生做一些活动。手抄报是一种不错的体验活动,学生运用学习的法律知识,加入自己的理解和设计,化为具体的设计展示出来,教师也可以从中把握学生的学习情况。另外,也可以借助学生开展的一些社团活动,比如在辩论社、动漫社、文学社等的活动中适当融入法律常识。

三、把思想品德课中有关法治的内容跟班会课有机整合起来

班会课是专门对学生进行特定内容教育的时间,涉及的内容很多,纪律、学习、友谊等都可以成为班会的主题。但我想,这些主题当中不能缺少法制教育的内容。遵守学校纪律与法律之间是有关联的。如果学生不遵守学校的纪律,很可能在上课和休息时间走出校门,到营业性的网吧等去上网,如果生活费用完了会怎样?或者遇到有人勒索会怎样?如果对学习不感兴趣,不想上学,最终不去上学,就涉及到了《未成年人保护法》的相关内容。思想品德课教师应把握和利用班会课,建立起生活小事和法律之间的联系,将法治教育意识渗透到学习生活的方方面面。

四、以思想品德课的相应内容为主题开展丰富的法治教育活动

初中思想品德八年级下册关于法律的内容很多,整个一册书集中讲述了生活中常见的法律问题。想要学生真正弄懂并自觉运用,只靠课堂的学习作用不大,要把这些内化为学生的行动并自觉运用,须让他们进行生活性的体验。一是法律知识小竞赛。把整册书的法律内容进行整合,以竞赛的形式出现,竞赛内容可分为填空题、简答题和案例分析题。竞赛形式可以是全体过关性的,也可以是以小组为单位进行的,或者可以以抢答形式来进行。比如《财产留给谁》这一课,可以设计填空题,我国继承法第15条规定:“继承人应当本着___、 ___的精神,协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额,由____协商确定。协商不成的,可以由____或者向____。简答题可以问,当继承权发生争议时,我国继承法第15条如何规定的?而案例分析则可以给出案例之后由学生简要分析。如赵强夫妇,于1960年收养一女取名赵娟,此后五年中又生育两子取名赵明和赵亮。27年后儿女都成家另过。赵妻去世后,赵娟搬回家照顾父亲和祖母。赵强自己原有私房2间(现租住单位公房一套),存款3万元,股票6万元,借给朋友6千元,彩电、音响等家产折合人民币约3万元。赵强于1999年,通过公证处立下遗嘱把2间私房留给赵娟,其他财产未做处理。2000年赵亮因赌博欠债,向父要钱,被拒绝后竟丧心病狂用刀刺死其父。赵强的侄子赵辉,及在工厂工作的赵强的弟弟都与赵强常有来往。赵强死后,赵娟、赵明为遗产继承发生了纠纷,赵辉、赵强的弟弟也说自己享有继承权。(此段文字引自网络案例)提问:在这些案例中,遗产继承权发生了纠纷,该怎么处理?这样的提问旨在通过知识竞赛让学生能够熟悉并掌握最基本的法律知识。二是模拟法庭。模拟法庭是学生喜闻乐见的一种活动方式,由教师选取案例,尽量是校园案件或与学生有密切联系的案例,征选演员,按照正规的庭审程序开展活动。在这个活动中,充分发挥学生的创造力和想象力以及学生的表演才能,让学生在整个庭审过程中充分感受法律的威严,以亲身体验帮助学生知法、用法。

五、充分利用社会资源,走出去,请进来

法律并不遥远,并不神秘,并不是只有成人才需要关注,它就在我们身边,与每个人息息相关。所以,我们不能仅仅停留在书本上讲,校园里学,活动中体验,还应该到社会中去感受。走出去,到真正的庭审中去旁听,感受法律的威严,人是怎样积小恶而以身涉法,亲人的痛苦和绝望,以及承担法律后果时的忏悔。到少管所去参观,体会失去自由和在校的读书机会所带来的遗憾。请进来,可以由司法人员介绍法律常识或分析案例,俗话说,他山之石,可以攻玉。有些道理老师讲可能学生没记到心里,但专业人士一讲效果就出来了。另外,可以尝试和相关部门联系,请一些人到校内现身说法。这种方式便于操作,在学校法治教育中也是比较常用的。

人的行为受到内在和外在两种约束。当内在约束不起作用时,外在约束的作用便应发挥出来。而法律就是一个人的外在约束,青少年学生从小学法、知法,才能懂法,才能在以后的生活中自觉用法。要让他们真正理解“惧法朝朝乐,欺公日日忧。宁可直中取,不向曲中求”(《增广贤文》)的道理。在学校教育中,思想品德课对学生的法治教育发挥着重要作用,思想政治教师责无旁贷,应不断学习,不断研究,使课程能更好与法治教育相融合。

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