“以生为本”的初中语文高效教学初探

袁红英

摘 要：课程改革以来，各地掀起了构建高效语文教学的热潮。实践证明，“以生为本”的教学才是构建初中语文高效教学的关键。“以生为本”的教学注重提升课堂活动、激起学习动力、提升教师魅力，并逐步将课堂从“知识传授型课堂”向“激情、温暖、美丽、思考、开放、分享的课堂”转变，让课堂成为融洽师生关系、教学相长的快乐殿堂。

关键词：初中语文；高效教学；以生为本；课堂导入；合作探究

“以生为本”的课堂是对新的教育理念的实践，是教师进行教学活动的一种至高追求。在这种教学模式下，教师对学生予以了充分的尊重和关怀；这样的课堂为学生创造了独立思考的机会，活跃了他们的思维；这样的课堂使教学相长得到了有效落实。在一线教学过程中，我通过有效的课堂导入，激起学生学习的热情，通过合作探究法的运用提升教学有效性。

一、有效課堂导入，激起学生学习热情，构建初中语文高效

教学

兴趣是学生学习的原动力，在一线教学中哪些做法会激起学生学习的热情呢？一方面教学内容要有趣，另一方面教学方式要有趣，还有就是当学生对教师感兴趣时亦可激起他们对其所执教的学科的热情。下面我将为大家阐述通过有效的课堂导入增加教与学的趣味性，以引发学生学习的动力。

在教授《智取生辰纲》一课时，在备课阶段，我认真研究单元主题以及课文特点，根据班级具体学情设计了以下课堂导入场景：通过多媒体播放《水浒传》中“智取生辰纲”的片段，并利用自身特长为学生演唱其主题曲《好汉歌》。教师使用新型的电教设备播放视频的形式刺激了学生的多种感官，把他们引导到课堂上来。我激昂的演唱使学生深受感染，因此赢得了他们热烈的掌声和喝彩，也赢得了他们的尊重和喜爱。当学生的热情被点燃之时，我向他们提出了阅读课文的要求，学生带着激昂的情绪愉快地翻开课本开始阅读。有的学生边阅读边回味刚才观看的视频资料，这不仅提高了他们解读文本的时间，还有效提升了他们阅读的语感，加深了他们对文本所表达的主旨的理解。

由此可见，教师用艺术化的手段进行课堂导入不仅可以拉近文本与学生之间的距离，还能使他们获得更深刻的情感体验，帮助他们更好地体味作品的表现力及感染力，从而有效提升初中语文教学有效性。因此，在一线教学中，教师应想方设法运用艺术化的导入手段提升课堂导入的教学效果，除使用多媒体播放视频以外，还可以利用手机等播放音乐，运用艺术化的提问和学生喜闻乐见的名人名言进行导入。当然也可以同时使用多种导入手段，以增强导入环节的教学效果。切忌在导入中为了有趣而有趣，导入环节的内容一定要与课堂教学内容相关，只有这样才能使有效教学得到切实落实。

二、运用合作探究法，转变教与学的方式，构建初中语文高效教学

新课改要求教师在课堂教学中以学生为课堂学习的主宰者，而教师本身则要转变以往教学主体的角色，以“引导者”的身份为学生解决探究中出现的疑难问题。这种教学方法与传统课堂形成了巨大反差。因此教师要努力摒弃固有的、陈旧的教育思想，放下“师道尊严”的架子，成全学生学习者的主体地位，实践证明这样的课堂才能赢得学生的喜爱，才能使高效教学落到实处。下面我结合教学实践与大家分享怎样转变学生的学习方式，构建“以生为本”的语文高效教学。

如在一次习作评价课堂上，我一改以往独霸评价课堂的教学方式，改由学生通过合作讨论的形式进行多主体评价，以此来提升习作评价教学的有效性。这堂习作评价课我是这样设计的：首先把全班学生分成几个小组，根据成长评价袋将每个层次的学生平均分配到各个小组，使小组分配更加科学合理。并将每个小组里有组织能力的学生设为组长组织小组讨论。下面通过展示第一小组的习作评价过程来分享我的探索成果。学生有的说：“作者开篇引用歌词，为习作增添了色彩，如果是考试，一定能为习作加分。”另一个学生则顺着说：“他的习作字迹美观、工整，这个也能加分。”有的学生则从习作的写作方法上进行了点评：“这篇习作运用了细节描写，这体现在对人物的外貌和语言的描写上。”……通过学生七嘴八舌的讨论，他们不仅习得了相应的习作知识和技巧，还提高了口头表达能力，一举两得。

由此可见，无论是习作评价的课堂教学还是日常的阅读课堂教学，只有还课堂于学生，让学生通过自主、合作、探索研究的学习方式进行学习，调动他们学习的主动性，才能提升语文教学有效性。

总之，新课改以来，在轰轰烈烈的构建高效教学的热潮中，一线教师都努力探索提升教学有效性的策略，从而大都根据自己独特的教学风格总结了许多适合自己的教学方法。实践证明，本文中所提到的通过艺术化的课堂导入、运用合作探究法进行教学的策略为实现语文高效教学提供了可靠保障，如果这些策略能为教育同仁带来一丝启发和帮助，我将倍感欣慰和鼓舞。

参考文献：

[1]吴晓雷.坚持以生为本 构建高效课堂[J].中华少年，2017.

[2]姜天明.采取少教多学策略，打造高效语文课堂[J].新课程（中学），2017.

？誗编辑 赵飞飞