4～5岁幼儿对古典音乐的想象与创造力的探析

摘要：古典音乐是音乐中的“经典”，是生命精神的集中，它不仅代表着时间上的概念，而且诠释的是一种永恒的精神和价值。4～5岁幼儿在欣赏古典音乐的过程中的想象力是非常丰富的。正如一千个人眼中就有一千个哈姆雷特一样，同样的音乐，不同的幼儿会有不同的感受，他们会按照自己的想象跟随古典音乐一起进行创造性的表现。

关键词：幼儿；古典音乐；想象力与创造力

根据皮亚杰的认知发展理论，4～5岁幼儿处于前运算阶段中的直觉思维阶段。这一阶段的幼儿思维活动具有相对具体性，不能进行抽象运算思维。因此幼儿联想到的可能是一些人物和动物的具体形象，也可能是一些故事情节。研究者选取了风格不同的6首古典音乐，截取其中一分钟的精彩片段给20名幼儿聆听，下面将针对4～5岁幼儿对古典音乐的音乐形象以及情节的想象与创造展开分析。

一、 4～5岁幼儿对古典音乐的音乐形象的想象

对于音乐形象这一概念，黄炳琦和曹虹在《怎样欣赏外国古典音乐》一书中说道：“音乐形象是用乐音塑造的感情雕像，它虽然看不见、摸不着，但你在欣赏音乐的时候，你却能隐隐约约、或明或暗地感受到它的存在。”4～5岁的幼儿也能够通过倾听音乐联想到具体的音乐形象，并且在一定程度上，幼儿更能够对古典音乐本身的特点和情绪进行较为准确的把握，并联系自身的生活经验，对自己感知到的音乐进行想象。

不同风格的音乐作品会给幼儿带来不同的体验，也让幼儿联想到不同的音乐形象，这些音乐形象丰富多彩，各具特色。研究者针对幼儿在欣赏音乐之后的描述，选取了调查结果中特色鲜明、充满想象力的音乐形象进行分析，具体分析如下：

《斗牛士进行曲》

我听了以后我觉得像升国旗的声音一样。

我感觉我好像看见有很多士兵一起走路。

我想到什么时候有圣诞舞会。

《少女的祈祷》

我想到一些没有家人的孩子，他没有家人，就在外面。

我感觉是一个小女孩她出去玩，然后找不到爸爸妈妈了，回不了家了，她很伤心。

《波莱罗舞曲》

那个咚咚咚的声音像小乌龟爬上山的声音。

像一群小鸭子走路。

比才的《斗牛士进行曲》所选片段的情感基调较为雄壮、威武和热烈。部分幼儿用语言直接表达出了自己的感受，他们结合自己的生活经验，想象到了升国旗的场景以及军人、士兵这些形象，可见，这些幼儿把握住了乐曲的雄壮有力的特点。而圣诞舞会在幼儿看来应该是十分热闹、有趣的，与《斗牛士进行曲》本身热闹的场景与氛围互相吻合，说明幼儿通过倾听能够把握住乐曲的情感基调。

巴达捷芙斯卡的《少女的祈祷》是一首伤感柔美的乐曲，幼儿在倾听之后想到的是“一群无家可归的孩子”“伤心的小女孩”这一类形象，这些形象与乐曲本身柔美伤感的情感基调相符，说明幼儿能够较为敏感地捕捉到乐曲的舒缓旋律以及乐曲中细腻的情感色彩。

拉威尔的《波莱罗舞曲》是一首节奏感较强的舞曲，整体风格简单明快，幼儿在感知这首作品之后，想象到了爬行的乌龟、走路摇摆的鸭子，这些形象是幼儿联系自己的生活经验想象出来的，且符合作品自身节奏感强的特点。

二、 4～5岁幼儿对古典音乐的音乐情节的想象

幼儿在欣赏古典音乐的过程中想象到的形象和故事，大多是以他们自身的生活经验为基础，受到古典音乐中情感的感染和熏陶之后，便自然而然的想象出了新的故事情节。有些古典音乐在成人听来并没有特别的感受，但在幼儿眼中却是一个生动的形象或者有趣的小故事。

（1） 以下是幼儿对《波莱罗舞曲》的解读

俪俪：我听见就是那个咚咚咚像那个爬的声音。像小乌龟爬上山的声音。慢慢爬上山，爬到山上，然后它啊就在乌龟壳里一躺就滑下去了。然后小乌龟再爬上去又滑下去。

昊昊：我觉得像一群小鸭子走在路上，它们要回家了。

（2） 以下是幼儿对《绿袖子》的解读

璇璇：我觉得是很美妙的感觉，有春天在落黄色的叶子，到冬天的时候就下雪了，然后这个下雪完了之后，然后就又长出新的绿叶了。

儷俪：我听见很温柔的声音，大家一起跳舞的声音，一起唱歌，一起弹曲子。

在幼儿听来，《波莱罗舞曲》像是小乌龟在爬山，爬上去又滚下来，反反复复；也像是一群小鸭子摇摇摆摆地在路上走。这些想象在符合音乐简单欢快的特点之余又都充满了童趣，实在是妙不可言。钢琴版的《绿袖子》在抒情、轻柔之余，又夹杂了一丝凄美。在幼儿听来，像是季节的交替，生机勃勃的春天一晃眼就到了白雪皑皑的冬天。这是多么美妙而有趣的画面啊！温柔的琴声如流水般缓缓流动，像是大家一起跳舞、唱歌、弹琴，其乐融融。幼儿们所想象到的情节既是生活经验的映射，也对应着乐曲的旋律和情感。

有些古典音乐的音色、旋律和节奏富于变化，具有较强的情节性，偶尔还带有些许的拟声效果，类似《野蜂飞舞》《糖果仙子舞曲》这样的古典音乐，往往能让幼儿在聆听后编出一个长长的故事。

鑫鑫在听《野蜂飞舞》时说：“我听了这首曲子感觉是鬼来了，鬼来了之后一定是把人吃掉了。然后人就从此不在了，鬼最后走掉了。”

俪俪在听《糖果仙子舞曲》时说：“有人在偷东西，还是有老鼠在偷东西的声音，有一点是声音是一动一动的那个声音，就是不好听，他们就是来抢硬币的，他们是小偷。”

幼儿的想象力是丰富多彩的，也是无穷无尽的。但幼儿所想象的都源于他们的生活经验，不是完全天马行空的想象。由于幼儿之间存在个别差异性，有些幼儿只能根据乐曲的整体节奏、旋律进行联想，而有些幼儿能根据短短一分钟内音乐的变化进行连贯的想象，所想象到的故事情节随着音乐的变化而展开直至结束，表达出连贯的音乐思维。但不可否认的是，幼儿对古典音乐的想象是百花齐放的，他们迸发出的想象与创造力是无可限量的，无论以何种结果呈现，无论联想到的形象、情节多或少，都能大致符合乐曲本身的特点，也符合幼儿的生活经验。

参考文献：

[1]资利萍，陈冲.古典音乐对学前儿童音乐教育的价值及应用[J].儿童音乐，2010（10）.

[2]黄炳琦，曹虹.怎样欣赏外国古典音乐[M].天津人民出版社，1988：39.

[3]杨吉红.幼儿音乐创造力的培养策略探究[J].读与写杂志，2013（1）.

[4]杨晶.幼儿音乐创造力的培养策略探究[J].学周刊，2012（4）.

[5]李金波.论如何培养儿童音乐创造力[J].文学与艺术，2011（193）.

作者简介：

居雯妍，江苏省常州市，常州市河海幼儿园。