浅谈高中历史教师如何提升传统文化素养

摘要：党的十八大以来，党和政府大力提倡继承和弘扬中华民族优秀传统文化，近几年的高中历史课程改革中，也加强了这方面的要求与考查。无论是为了提高教师个人的内在修养，还是为了促进学生的长远发展，高中历史教师都应积极提升传统文化素养。

关键词：历史教师；传统文化；素养

有人说：“一个国家，一个民族，如果没有现代科技，一打就垮；如果没有优秀文化传统和民族精神，则不打自垮。”传统文化对一个国家和民族的重要性，已不言而喻。近年来的高中历史课程改革不断渗透和强化传统文化素养，历史学科本身又是一门修身和认知社会的学科，因此就赋予了高中历史教师传承中国传统文化的义务，和对中学生进行人文主义教育和爱国主义教育的责任。想教育指导学生，历史教师本人应该先具有较高的传统文化素养，本文粗浅的谈谈个人对提升历史教师传统文化素养的看法，希望更多同行交流、指正。

一、 何谓中国传统文化

中国传统文化是指以华夏民族为主流的多元文化在长期的历史发展过程中融合、形成、发展起来，具有稳定形态的中国文化，包括思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的丰富内容。它是中华民族几千年文明的结晶，具有历史悠久、博大精深、传统优良等特点，是国家政治和经济的根本。

二、 传统文化素养的培养

俗话常说：“要给学生一杯水，教师应该有一桶水。”很多高中历史教师虽然都是科班出身，经过多年专业的历史学习，但在长年的教育教学实践中，也常感力不从心，有再学习的必要，特别是近年来的课程改革，不断渗透中华传统文化知识，丰富的课程内容，变幻的习题让很多人意识到提升自身传统文化素养的重要性和必要性。

（一） 提升传统文化素养要积极“学”

不断学习是一个人进步和提高的不竭源泉，当今时代，科技进步，信息更新迅速，信息共享快捷，教师的知识储备也必须跟着不断更新。每一位历史教师，都应该自觉学习中华优秀传统文化，积极通过多种途径了解、吸收和感悟传统文化。比如：可以从书本上学习，读一读唐诗宋词，看一看明清小说，读《论语》《四书五经》，看传奇故事，甚至和学生一起朗读学习《弟子规》等经典，我想也是极好的。对于这些传统文化可以反复阅读，细细品味，慢慢理解其中深意；也可以从电视上看相关节目，了解历史人物的思想观念、各民族的风土人情，传统节日的来历及习俗等；亦可以借助网络，欣赏民族音乐，品味文物史话，聆听名家名言，搜索百家讲坛中于丹教授等人对传统文化的精彩解读等。

教师还可以向“人”学习。与周围的同行交流，向先进的教师学习，向先锋模范学习，要博采众家之长丰富自己，“择其善者而从之”。学校、教育主管部门可以通过开设讲座、组织交流研讨、互动分享等方式，为教师提供更多学习的平台和机会。同时，有条件的教师可以多游历各地，“读万卷书，不如行万里路”，感受各地风俗人情、自然风貌、人文气息，参观各地历史博物馆，增长实际见闻，丰富自身阅历。

（二） 提升传统文化素养要善于“思”

学贵有思，有思则有进。学贵有疑，有疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。学习了中国优秀传统文化，要善于思考，深入研究，勤做笔记，经常撰写所思所感，努力把书本知识变成自己的精神财富。中国传统文化博大精深，有精华也有糟粕。譬如，历史教师在教学中会接触到董仲舒的儒家思想，他提出了“君为臣纲，夫为妻纲，父为子纲”的“三纲”思想，那么，作为儒家学派的代表人物，他是继承了孔子的思想呢？还是完全背离了孔子所主张的“当不义，则子不可以不争于父，臣不可以不争于君”？这就需要我们思考、探究、辨别。特别是涉及价值观的问题，我们应站在今天的立场上，对传统文化取其精华，去其糟粕，而不是不加思考的就全盘肯定或全盘否定。

学习了传统文化，教师还要经常“反思”。当今社会，物质经济高度发展，社会风气开放，思想言论自由，传统的道德体制正遭受着巨大的冲击。教师也是普通人，也会受到不良信息和价值观的误导，因此，在日常生活中，教师要经常反思自己的言谈举止是否合乎礼仪规范，反思个人为人处事是否处处透着“修养”，努力提高自身的文化素养和道德素养，成为学生学习路上的“良师益友”。

（三） 提升传统文化素养要落实“行”

“行”就是要实践，要运用传统文化素养指导自己的工作生活。实践是认识的源泉，也是提高教师自我修养的重要途径。教学教育实践是教师的主要实践活动，应在教育教学过程中积极实践传统文化，比如，传统文化中的为人处世之道就无比丰富，是一个蕴藏着许多人生智慧的思想宝库，教师可以借助相关故事、思想言论，在课堂中贯穿教学，教育学生孝亲尊师，尊老爱幼，慎独修身，自强不息，诚实守信，谦敬礼让，勤劳节俭等等，这对于提升教师个人修养和学生素养有着非常积极的作用。

教师还要积极参加其他社会实践活动。比如参加反思教育现象，解决教育问题的科研实践，进一步促进教育教学工作的完善；加强与学生、家长、社会沟通的交往实践，推动家校合作，加强社会监督等等。还可以借助傳统节日，如九九重阳节，与学生一起到养老院看望孤寡老人，践行“尊老”的优秀传统，体验并感悟传统节日的魅力；春节，自己写春联，感受中国汉字的博大精深。

实践有助于教师认识自我，丰富自己的生活经验，也进一步了解和融入社会，使自己对工作和生活有一个正确的认识，也只有在实践中，我们才能积累知识，增长才干，陶冶情操。

高中历史教师承担着弘扬传统文化的重要使命，提升个人的传统文化素养是重要的前提。提升传统文化自我修养的途径和方法多种多样，过程漫长而艰难，需要每个历史教师都用心摸索、总结和探索，甘做终身学生，坚持不懈的学习、思考、实践，这样，才能逐步形成广博的素养，进一步成为学生人文素养提高路上的引路人。

参考文献：

[1]叶朗，朱良志.中国文化读本普及本[M].北京：外语教学与研究出版社，2016.

[2]思履（译注）.论语全书[M].北京：中国华侨出版社，2016.

作者简介：

王丁岚，福建省三明市，三明市大田县第五中学。