初中历史教学中情境教学法的运用浅析

摘要：在新课程改革背景下，初中历史教师应当紧密结合新课程改革的三维教学目标，将情境教学法有机地运用到课堂教学中，通过语言创设情境、多媒体创设情境、角色扮演创设情境的方式，构建趣味性的历史课堂，实现好的初中历史教学效果。

关键词：初中历史；教学情境；意义；对策

近年来，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师应当不断改变传统的课堂教学模式，通過“自主、合作、探究”教学模式的开展，充分贯彻落实人文教育理念，有效地调动学生在学习过程中的积极性和主动性，促进学生学习效率的提升。在初中历史的教学中，教师理应结合时代教育理念，不断改革创新传统的历史教学课堂，实现好的历史教学效果。情境教学法在初中历史教学中的运用，教师通过创设有意义的教学情境，在课堂导入、课堂教学等环节，有效地调动学生学习的积极性，让学生广泛参与到课堂教学中，全面提升学生的历史学习效率。本文中，笔者结合自身的初中历史教学实践经验，分析情境教学法在初中历史教学中运用的有效性对策。

一、 情境教学法在初中历史教学中运用的意义

新课程改革的发展，对现代教师的教学提出了全新的要求。在新课程改革指导之下，教师在初中历史的教学中，应当“以夯实学生的基础知识和技能为基础，培养学生好的学习态度，让学生会学习，形成正确的世界观、人生观和价值观”。由此可见，在新课程改革背景下，教师在初中历史教学中，应当改变传统单一的知识传授式教学模式，将知识的传授与能力培养、态度培养以及情感价值观培养有机整合起来，全面提升学生的学习效率。

（一） 有利于激发学生的历史学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。对于很多人而言，这已经成为一个老生常谈的话题。学生对课堂教学内容感兴趣，才能促使其在学习的过程中，积极主动地获取知识，这对于提升学生的学习效率具有积极的促进作用。但是，在实际的教学过程中，很多教学却难以做到激发学生学习兴趣的教学效果。情境教学法在初中历史教学中的运用，教师通过历史教学情境的创设，让历史走近学生，让学生在感受历史、体验历史的过程中，对历史的学习产生浓厚的兴趣，全面提升学生的历史学习效率。

（二） 有利于学生对历史学习方法的掌握

新课程改革提出了“过程与方法”的教育目标，要求教师在课堂教学中，应当强化学生的学习过程以及学习方法的掌握。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，学生对方法的掌握，远比对知识的获取显得更加重要。因此，教师在初中历史的教学中，应当改变传统死记硬背的历史学习模式，通过情境教学法的运用，让学生在全面、积极主动参与到历史课堂活动的过程中，自主发现问题、分析问题和解决问题，赋予历史课堂以新的活力，让学生掌握学习的方法，夯实学生的历史学习基础。

（三） 有利于学生情感态度和价值观的形成

历史是一门人文类的学科，对提升学生的人文素养，提升学生综合素质具有重要的意义。在初中历史的教学中，情境教学法的运用，有助于转变教师的教育理念，帮助教师突破“唯智主义”思想的束缚，改变向学生灌输知识的教学现状，以促进学生的健康发展为目的，充分践行“育人以情、育人以德”的教育理念，有效地改变“育人以智”的单一化教学模式，为促使学生形成健康的价值观、促进学生的健康发展奠定基础。

二、 情境教学法在初中历史教学中运用的有效性对策

在初中历史教学情境创设的过程中，教师应当本着科学性、直观性、趣味性、启发性、价值性等原则，创设有趣的教学情境，达到激发学生历史学习兴趣，提高学生历史学习效率的目的。情境教学法在初中历史教学中的运用，具有如下有效的对策：

（一） 通过语言创设教学情境

在教师教学的过程中，教学语言的魅力无处不在。而在初中历史的教学中，最直观的、简单的教学情境创设，就是通过教师的教学语言，让语言所产生的美感，对学生的学习活动有较强的启发和引导作用，达到创设教学情境的目的。关于用优美的教学语言创设教学情境，很多人会认为过于简单和直观，与初中阶段学生的学习需求不相宜。其实不然，语言知识博大精深，有艺术性的教学语言，不仅可以创设有趣的教学情境，还能够有效地引导学生思维，产生“移情现象”，使学生产生情感上的共鸣，全面提升学生的历史学习兴趣。例如，教师在指导学生学习“鸦片战争”的知识时，就可以通过关于鸦片战争的民谣，让学生深刻感知鸦片对社会所产生的危害；在此过程中，教师还可以结合自己的教学语言，通过层层追问的形式，为学生营造很好的问题情境，让学生积极思考，全面提升学生的历史学习兴趣。

（二） 通过现代教育手段创设教学情境

现代信息技术手段的发展，为教师教学情境的创设提供了有利的条件。在初中历史的教学中，为了使学生对教学的内容有更加直观的理解，教师在教学中，可以通过多媒体辅助教学的形式，将历史文字资料、视频影像资料等有机地运用到教学中，创设相宜的教学情境，全面提升学生的学习效率。例如，教师在初中历史的教学中，可以通过现代多媒体辅助教学的形式，在初中历史教学导入环节、课堂教学环节，利用历史影像视频资源的播放，创设好的教学情境，让学生对历史教学的内容有更加直观的了解，全面提升学生的历史学习效果。

（三） 通过角色扮演创设教学情境

在历史教学过程中，角色扮演的方式，不仅有助于提高学生的全面参与性，还有助于增强学生的角色感和使命感，提高课堂教学的效果。因此，教师在初中历史教学情境的创设过程中，可以通过角色扮演的方式，让学生站在不同的角度思考和解决问题，同时，这种角色扮演的情境创设模式，有利于使教学活动的开展更加丰富多样，实现好的历史教学效果。

综上所述，在初中历史的教学中，情境教学法的运用，对于激发学生的历史学习兴趣，夯实学生历史学习基础，提升学生历史学习效率具有积极的意义。因此，初中历史教师应当紧密结合语言情境法、多媒体情境法、角色扮演情境法的运用，创设有趣的历史教学情境，全面提升学生的初中历史学习效率。

参考文献：

[1]陶丽红.初中历史教学中情境创设之初探[J].科学大众（科学教育），2009（10）.

[2]伍功成.情境教学在初中历史教学中的运用研究[J].现代阅读（教育版），2012（19）.

作者简介：

黄林，贵州省毕节市，金沙县沙土镇初级中学。