初中英语教学中任务型教学法的有效运用

摘要：任务型教学模式是一种新型的教学模式，在初中英语教学活动中有现实性的应用意义。本文将联系当前的初中英语课堂教学，对任务型教学模式进行初步研讨，并对教学模式中任务设计和教学流程进行分析，阐述任务型教学模式的有效运用策略。希望能够通过多种教学手法，设计出具有现实可行性的教学任务，使得初中英语教学质量能够有效提高。

关键词：初中英语；任务型教学；有效运用

任务型教学是一种在语言教学中进行实践训练的一种课堂教学模式。同时，这种教学模式体现了以学生为主体的教学原则，并以促进学生自身发展为教育根本。这种教学模式强调语言的实际应用性，并将交际对话模式应用于课堂教学当中。所以，在运用任务型教学模式进行具体教学的过程中，要将完成既定任务作为教学活动的核心，来实现初中英语教学质量的提高。下面针对初中英语教学中任务型教学法进行详细的分析和探讨。

一、 在初中英语教学中应用任务型教学法的意义

在教学活动中，学生是学习的主体，教师和学校作为学习的外在条件，存在的意义就是要促进学生主体意识的明确，和学生主体性的体现，也只有学生主体性的明确体现，才能使得学习成为学生内化的动力。任务型教学模式，就是要充分体现学生的主体地位，并以学生的发展作为教学的根本目标。教师要根据学生的不同英语知识水平，设计出不同难度的任务，并通过学生之间的合作学习来完成相应的教学任务。也就最大限度地发挥学生的主观能动性，从最大程度上调动学生的积极性。提高学生发现问题、调查原因、解决问题的能力，并培养学生参与合作的意识和协同合作的精神。通过任务型教学，还可以让学生在通过完成教学任务，体验努力获得成功的成就感，实现学生的自我价值。这也是素质教育改革的根本性目标之一。

二、 任务型教学设计原则

（一） 任务内容以真实性和趣味性为原则

在任務教学中，非常重要的一部分就是要对任务内容进行精心的设计。任务的设计首先要突出趣味性和真实性。既能够引起学生的兴趣和注意力，调动学生的积极性，还能够对现实生活有真实的活动意义。所以，教师在设计任务内容的时候，就要考虑到学生的心理和爱好，要尽量贴近学生们的现实生活，选择学生们喜闻乐见的内容，同时为学生们的现实生活提供参考和服务。例如：教师可以选择学生们喜欢的影视角色，作为任务教学的内容，为影视角色设计出一定的情景，并设计相应的问题和情节，让学生们自己去完善故事内容。通过这样的任务，学生们对英语的学习热情，就非常浓厚，也更加乐于参与到任务活动当中。并且，对学生而言，也满足了学习英语与兴趣爱好相结合的心理需求，学生的学习积极性也就被充分调动了起来。

（二） 任务难度以阶梯性为原则

因为学生的学习水平各有不同，而且随着教学进度的推移，学生的英语水平也在不断提高。如果教学任务的难度还处在同一水平不变的话，就无法满足学生们对教学难度的不断提高的需求，也就无法持续性地引起学生的兴趣。所以，在教师设计教学任务的时候，就要不断提高任务的难度，来适应学生的需求。要不断地增加任务内容，并让难度水平呈阶梯式地上升，让学生在任务的阶梯上不断提高自身的英语知识水平。例如：在新的教学内容完成后，教师就可以将新的内容加入任务活动中去，学生对新的知识点掌握还不熟练，自然会觉得有难度，觉得有可以自由发挥和探索的地方，就自然会对任务产生兴趣，也乐于进行探究。

（三） 任务互动以适应性为原则

在任务活动中，最重要的内容就是要学生进行英语交际活动。在对交际内容的设计上，一定要遵循适应性的原则。也就是说，一定要是与学生的实际能力和生活环境相适宜的内容。互动内容要尽量与学生的日常活动为基础，并结合教学知识点进行设计。同时，任务内容也要与学生的心理情况相适应，不要设计低于学生心理年龄的内容，会让学生无法提起兴趣，也不要设计高于学生心理年龄的内容，让学生们出现理解上的困难。例如：在设计任务时，教师可以结合学生在学校的生活中可能遇到的情况，进行故事情节的设计。例如，如何约同学去做实验，如何与同学一起做值日，如何与教师进行沟通等等，都是非常好的任务基础，教师在类似的情景之下，再进行任务设计，也就更加容易获得满意的效果。

三、 任务型教学实施流程

（一） 任务前期，是一个非常短暂的阶段。在这一阶段，教师要向学生们提出任务，并说明任务的内容和要求，让学生在任务的框架下进行初期的语言设计和情节设计。同学之间也可以进行讨论，共同拟定执行计划，并为下一个阶段的具体实施做好准备。在任务的设计中，教师也要注意到，任务的内容一定要做到明确具体，并为学生们留下自由发挥的空间。

（二） 任务中期，主要需要完成的是对任务的执行和完成报告。学生在这一阶段，进入任务的执行阶段，同学之间通过配合完成任务，并在执行的过程中，也要进行讨论和研究。在实际执行过程中，一定存在很多与预先设想不一样的地方，这些都需要在执行的过程中进行更改和调整，最终将一个完整的任务呈现出来。在这个过程中，学生们需要互相配合，共同完成一个任务。在任务完成后，学生还要总结出报告，并交付给教师。

（三） 任务后期，教师要对学生上交的报告进行总结和评价，对表现优秀的进行表扬，对表现不佳的也要提出改正的意见。

四、 总结

综上所述，作为一种新型课堂教学模式，任务型教学将教学个性化、趣味化，调动了学生的学习兴趣。同时，也将学生的主体地位显现了出来。学生们能够主动参与到教学活动中去，并主动进行思考和研究，能够对教学内容进行深入探讨。另外，任务型教学模式也将英语应用的训练结合到教学活动中来，实现从根本上提高学生英语水平的目的，确保学生英语学习能力的快速提高，实现学生更为长远的发展。

参考文献：

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[4]李璐晗.任务型教学法在初中英语教学中运用研究[D].兰州：西北师范大学，2012.

作者简介：

卢文碧，福建省漳州市，福建省平和第一中学。