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初中英语教学中任务型教学法的有效运用

2018-07-17卢文碧

考试周刊 2018年62期
关键词:任务型教学有效运用初中英语

摘要:任务型教学模式是一种新型的教学模式,在初中英语教学活动中有现实性的应用意义。本文将联系当前的初中英语课堂教学,对任务型教学模式进行初步研讨,并对教学模式中任务设计和教学流程进行分析,阐述任务型教学模式的有效运用策略。希望能够通过多种教学手法,设计出具有现实可行性的教学任务,使得初中英语教学质量能够有效提高。

关键词:初中英语;任务型教学;有效运用

任务型教学是一种在语言教学中进行实践训练的一种课堂教学模式。同时,这种教学模式体现了以学生为主体的教学原则,并以促进学生自身发展为教育根本。这种教学模式强调语言的实际应用性,并将交际对话模式应用于课堂教学当中。所以,在运用任务型教学模式进行具体教学的过程中,要将完成既定任务作为教学活动的核心,来实现初中英语教学质量的提高。下面针对初中英语教学中任务型教学法进行详细的分析和探讨。

一、 在初中英语教学中应用任务型教学法的意义

在教学活动中,学生是学习的主体,教师和学校作为学习的外在条件,存在的意义就是要促进学生主体意识的明确,和学生主体性的体现,也只有学生主体性的明确体现,才能使得学习成为学生内化的动力。任务型教学模式,就是要充分体现学生的主体地位,并以学生的发展作为教学的根本目标。教师要根据学生的不同英语知识水平,设计出不同难度的任务,并通过学生之间的合作学习来完成相应的教学任务。也就最大限度地发挥学生的主观能动性,从最大程度上调动学生的积极性。提高学生发现问题、调查原因、解决问题的能力,并培养学生参与合作的意识和协同合作的精神。通过任务型教学,还可以让学生在通过完成教学任务,体验努力获得成功的成就感,实现学生的自我价值。这也是素质教育改革的根本性目标之一。

二、 任务型教学设计原则

(一) 任务内容以真实性和趣味性为原则

在任務教学中,非常重要的一部分就是要对任务内容进行精心的设计。任务的设计首先要突出趣味性和真实性。既能够引起学生的兴趣和注意力,调动学生的积极性,还能够对现实生活有真实的活动意义。所以,教师在设计任务内容的时候,就要考虑到学生的心理和爱好,要尽量贴近学生们的现实生活,选择学生们喜闻乐见的内容,同时为学生们的现实生活提供参考和服务。例如:教师可以选择学生们喜欢的影视角色,作为任务教学的内容,为影视角色设计出一定的情景,并设计相应的问题和情节,让学生们自己去完善故事内容。通过这样的任务,学生们对英语的学习热情,就非常浓厚,也更加乐于参与到任务活动当中。并且,对学生而言,也满足了学习英语与兴趣爱好相结合的心理需求,学生的学习积极性也就被充分调动了起来。

(二) 任务难度以阶梯性为原则

因为学生的学习水平各有不同,而且随着教学进度的推移,学生的英语水平也在不断提高。如果教学任务的难度还处在同一水平不变的话,就无法满足学生们对教学难度的不断提高的需求,也就无法持续性地引起学生的兴趣。所以,在教师设计教学任务的时候,就要不断提高任务的难度,来适应学生的需求。要不断地增加任务内容,并让难度水平呈阶梯式地上升,让学生在任务的阶梯上不断提高自身的英语知识水平。例如:在新的教学内容完成后,教师就可以将新的内容加入任务活动中去,学生对新的知识点掌握还不熟练,自然会觉得有难度,觉得有可以自由发挥和探索的地方,就自然会对任务产生兴趣,也乐于进行探究。

(三) 任务互动以适应性为原则

在任务活动中,最重要的内容就是要学生进行英语交际活动。在对交际内容的设计上,一定要遵循适应性的原则。也就是说,一定要是与学生的实际能力和生活环境相适宜的内容。互动内容要尽量与学生的日常活动为基础,并结合教学知识点进行设计。同时,任务内容也要与学生的心理情况相适应,不要设计低于学生心理年龄的内容,会让学生无法提起兴趣,也不要设计高于学生心理年龄的内容,让学生们出现理解上的困难。例如:在设计任务时,教师可以结合学生在学校的生活中可能遇到的情况,进行故事情节的设计。例如,如何约同学去做实验,如何与同学一起做值日,如何与教师进行沟通等等,都是非常好的任务基础,教师在类似的情景之下,再进行任务设计,也就更加容易获得满意的效果。

三、 任务型教学实施流程

(一) 任务前期,是一个非常短暂的阶段。在这一阶段,教师要向学生们提出任务,并说明任务的内容和要求,让学生在任务的框架下进行初期的语言设计和情节设计。同学之间也可以进行讨论,共同拟定执行计划,并为下一个阶段的具体实施做好准备。在任务的设计中,教师也要注意到,任务的内容一定要做到明确具体,并为学生们留下自由发挥的空间。

(二) 任务中期,主要需要完成的是对任务的执行和完成报告。学生在这一阶段,进入任务的执行阶段,同学之间通过配合完成任务,并在执行的过程中,也要进行讨论和研究。在实际执行过程中,一定存在很多与预先设想不一样的地方,这些都需要在执行的过程中进行更改和调整,最终将一个完整的任务呈现出来。在这个过程中,学生们需要互相配合,共同完成一个任务。在任务完成后,学生还要总结出报告,并交付给教师。

(三) 任务后期,教师要对学生上交的报告进行总结和评价,对表现优秀的进行表扬,对表现不佳的也要提出改正的意见。

四、 总结

综上所述,作为一种新型课堂教学模式,任务型教学将教学个性化、趣味化,调动了学生的学习兴趣。同时,也将学生的主体地位显现了出来。学生们能够主动参与到教学活动中去,并主动进行思考和研究,能够对教学内容进行深入探讨。另外,任务型教学模式也将英语应用的训练结合到教学活动中来,实现从根本上提高学生英语水平的目的,确保学生英语学习能力的快速提高,实现学生更为长远的发展。

参考文献:

[1]李志芳.任务型教学在农村初中英语词汇教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2016.

[2]梁照.信息技术环境下的初中英语口语任务型教学模式研究[D].长春:东北师范大学,2013.

[3]薛娴.初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略[J].英语广场(学术研究),2012(09):131-132.

[4]李璐晗.任务型教学法在初中英语教学中运用研究[D].兰州:西北师范大学,2012.

作者简介:

卢文碧,福建省漳州市,福建省平和第一中学。

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