基于学生经验的初中数学课堂提问研究

摘要：无论是什么课堂，老师和学生之间最直接的交流方式就是课堂提问。可是并不是所有在课堂中提出的问题都是“有效的”。因此，能够在初中数学课堂上提出合理而有效的相关问题是让一堂课变得高效的关键之处。

关鍵词：初中数学；有效提问；参与；高效率

对于学生来说，在课堂中提出的问题可以让他们的思维不掉队，让他们能够有机会发现上课内容的有趣之处，同时对于大的课堂来说，提问这种形式可以活跃课堂气氛。而站在老师的角度，通过提出随堂问题还可以帮助老师清晰上课逻辑，以此帮助学生更好的理解吸收上课内容。从上课的经验来讲，对所提问题的广度和深度的把握是老师的主要任务。本文对于初中数学课堂该如何提问有一些深入探究。

一、 进行有效的课堂提问，关注每个学生的特性

简单来说，有效的课堂提问就是提适合学生的问题。作为老师，我们应该深有体会，同学们在学习上是存在个体差异的，而我们是比较了解每个学生的学习能力的，然而又几乎不可能具体顾及每一个学生的学习，所以要做到尊重每个学生。对于思维能力没有那么好的同学就不能问很复杂的问题来打击他们学习的信心，尤其是在课堂中，在全班同学面前更不能指责他们，这样他们会对数学课堂有抵触心理，逐步丧失对数学的求知心理。反过来我们应该善于发现这些同学比较擅长的地方，而对于有点难度的问题要有引导性的去问他们，这样才能循序渐进地帮助他们上升到一个新的高度。对于班上的尖子生来说，比如问到一个题目的解题方法时，他们可能会给出很多答案，所以作为老师，我们就应该针对性的和他们进行深入探讨。这样一来，对于不同程度的同学都有合适的问题，这样的提问就是有效的。

二、 设置悬念问题，营造轻松的课堂氛围

老师问问题时不能只形式化的问题，学生不需要动脑筋就能知道答案，会觉得很无聊，没有新意。此时就需要“吊吊学生的口味”，给他们设置一些能让他们带着思考的问题。例如在只有一般的小秤，没有可以直接称大象的秤的情况下怎样知道一只大象有多重。这时候学生可能首先会没有思路，那老师就可以接着提问引导他们思考，用等量替换的思想可能解决问题吗？这下学生的思路可能就被打开了，而正确答案也会在学生们七嘴八舌的讨论中慢慢浮出水面——把大象放在船上，记录下船的吃水线，再往同样的空船上放石头或者其他重物，等到吃水深度和之前一样时，用小秤慢慢测量出重物的质量就可以得到大象的质量。像这样有趣而又能让同学们对所学知识有深刻认识的问题是需要老师在课外用心准备的。针对不同的知识点准备具有不同特点的问题，这样既能发散学生思维，又可以活跃课堂气氛，让印象中一丝不苟的数学课也能有多姿多彩的一面，有趣并不代表随意，对于学生来说，他们更容易融入一个放松的课堂，因为在回答有趣的问题的同时也就不知不觉成了课堂的参与者之一。

三、 巧设问题坡度，增强学生上课信心

前面说到，要让一个有趣的带有悬念的问题打开课堂的序幕，那么接下来的课堂中所问到的问题并不是想到什么就问什么，在设置问题时要考虑问题的难易程度，阶梯式地问题能让学生更易于接受。老师需要考虑学生的客观情况，采用先选择被提问同学再给出问题的形式，因为这样能让同学有一个准备时间，不会出现大脑空白的尴尬情况。在提问基础较差的同学时在让其巩固基础知识时应该有意识引导他们往深入一点的方向思考，也许他们有一天就开窍了，找到了学习数学的一种属于自己的模式，从而形成一个良性循环，爱上数学；而对于学得比较好的同学就可以问一些具有挑战性的问题，让他们知道还有很长的路要走，并不要安于现状，人生总要有一点挑战，这样他们对于本来学得好的数学也不会产生放松的心理。对学生进行客观分类，让问题一一对应每类学生，课堂效率会在这样的合理分配中达到一个新高度。

四、 合理分配讲问时间，让课堂张弛有度

首先我们要明确，上课不是办讲座，老师一个人在讲台上表演一节课并不能让绝大部分学生能够知道，这里我们只是说的知道这节课讲的主要内容。因为作为学生来讲，注意力集中的时间是有限的，如果要求他们整节课四十分钟全部只是认真听老师的满堂灌，那他们的学习效率一定是非常低下的。同样，不能满堂灌，那也就不能一直提问题。试想，一整节课都是老师学生之间的你问我答，学生上课起来就是非常机械的，老师会把问题编排的很有连贯性也很有逻辑性，然而学生只顾着回答问题就可能忽略掉自己的思考，这样一节课下来也不会印象深刻。所以老师就要合理安排讲课和提问的时间，讲必要的新课内容，接下来问一些相关问题，如果能让学生自己提出疑问，那课堂效果就会很好。让学生成为课堂的主角，而老师的主要工作是引导学生形成一定的数学思维。

课堂提问是老师们特别关注的一个话题，众多学者专家分享了各种有实际操作价值的课堂提问方法。在本篇文章中关注的是有效的课堂提问，不建议老师们为了让所谓差一点的学生能主动思考就直接问比较困难的问题，这样会适得其反。合理设置提问对象，是需要我们老师多费一点心思来准备的，对于班上同学至少要知道每个人的基本状况，这样在课堂上才好分组进行提问。然后是合理安排提问时间，不要讲得兴致勃勃忘记了让学生和自己互动，也不要光互动就忽略了讲课。提问是课堂中老师与学生互动的主要方式，因此，我们的目标是提好每个问题，让课堂效率维持在较高水平。

参考文献：

[1]平焕伟.初中数学课堂教学效果的提升策略分析[J].学周刊，2017（21）.

[2]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（31）.

作者简介：

俞艳，江苏省常州市，常州市新北区实验中学。