文言文课堂教学的改革与实践性研究

摘要：本篇论文试图从课堂教学模式改革的角度出发，把握学生学习文言文的现状与需求，打消学生惧怕学习文言文的心理，消除学生与文本对话的隔阂，在潜移默化的教学过程中提高学生对文言文的感知，让学生乐学、爱学，在丰富语文积累中，感受并传承中华文化。

关键词：文言文；课堂教学；改革与实践

文言文在现实生活中极少使用，语境的缺乏再加上有限的阅读积淀造成了学生语言学习的障碍，增加了学生阅读的难度和恐惧感，隨之而来的就是对古诗文阅读兴趣的缺乏。因此文言文课堂教学的改革就显得尤为迫切，文言文教学的有效性是语文教学中一个非常重要的提升学生古诗文解读和文言文鉴赏能力的教学行为，每一位教师都应该去寻求使它真正发挥效益的方法和策略。文言文课堂教学改革的价值就在于：它能推动我们对教学活动的分析；激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读和鉴赏能力，进而更有效地帮助学生继承我们优秀的民族文化，促进学生语文素养的整体提高。

我们在教学实践中要做到以课堂为核心，改变固有的教学现状，创新教学模式，提高课堂教学效率。为此我设计了以下教学步骤：

（一） 新课导入：借助现代多媒体教学手段，播放与教材相关的视频短剧、书画作品、诗词歌赋、神话传说、影视剧节选等导入新课，通过图文并茂、声色结合的形式更直观形象地激发学生的学习兴趣。所入选的文言文都是脍炙人口的名家名篇，有很多历史典故和人物名片，蕴含着丰富的人生哲理，在教学的过程中可以联系相关的历史人物和历史故事来组织教学。如学习《子路曾晳冉有公西华侍坐》时可联系孔子周游列国的故事；在讲述《六国论》时，可出示秦始皇以及战国时期地形图的图片导入，让学生来分析当时的时局，假设当时他是秦始皇如何灭掉六国来完成统一大业；也可播放一些有文言文改编的歌曲影视剧作品来导入新课，如学习李煜的《虞美人》可以给学生播放一段邓丽君演唱的《虞美人》，然后讲述霸王别姬的故事以此来激发学生的学习热情，进而提高学习效率。

（二） 诵读感知：“读”是感知语言文字，学习语文的主窗口，也是学生汲取语言营养的过程，文言文的教学应让学生们在读中感受语言文字的魅力，在读中感悟人生的哲理。因此在教学中我尤其注重读的环节。

1. 读对音。文言文中要明确，通假异读，通假字要读准字音，如“或师焉，或不焉”（《师说》），“不”同“否”，读fǒu。以此为例，让学生自己在文中找出其他的通假字，明确读法，举一反三，很快就能掌握通假字的读法；有些词语要注意古音异读，如古代人名、地名、官名、族名、器物名等专有名词，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。如：“吴广者，阳夏jiǎ人也，字叔”《陈涉世家》；再就是破音异读，这是指通过改变通常字音的办法来表示词性和词义的一种异读。如：“王”作名词时读“wáng”，作动词时读“wàng”。“沛公欲王关中”（《鸿门宴》）。

2. 在读对字音的基础上采用通读与精读相结合；美读与品读相结合的形式加深学生对课文的感知和理解。教师可采取多种形式的读书活动，如欣赏名家诵读、自主读、分小组朗读、全班朗读，也可进行朗诵比赛，让学生体会朗读的乐趣，培养学生的文言语感，养成自觉朗读的习惯。同时在读的过程中又加深了学生对课文的理解，为后面分析和解读课文打好了基础。

（三） 释义解读：借助注释和工具书初探课文，有步骤地识记和分辨文言常用字词，由文言、文学到文化常识。分析文中的人物形象，体会课文所渗透出来的思想情感，领悟思想美和人性美。我们在平时的课堂教学中，经常抓住关键性的问题来解读文章，感受文章，文言文的教学更应如此。我们在教学中要巧妙借助问题，构建学生与文言读本的桥梁。通过朗读环节反复地诵读，学生们基本上对文言文的内容有了初步的认知。这时，教师应贯穿文章的主线来设置问题，让学生们围绕这一中心问题，在文中做出标识并结合书中注解，理解句子的内涵，然后通过小组合作、探究、交流、归纳，反复诵读，得出自己的感悟。同时引导学生对一些有价值的问题进行更深层次的思考和探究。如在讲授《归园田居》时以“归”字为核心解读诗歌，提出四个问题：1. 从何而归？2. 为何而归？3. 归向何处？4. 归去如何？让学生在问答中把握诗歌的要义。

（四） 纵向拓展：在课堂教学的基础上延伸学习内容，以课文为基点，扩展到作家的其他作品；以节选的文章为圆心，辐射到整篇文章；以课文为基点，延伸到同类型的其他作品。比如我们在学习李白的《将进酒》时，联系之前所学他的诗歌，进而对其诗歌的创作风格进行总结；在学习《劝学》时由节选内容联系全篇进而理解荀子的思想；学习《雨霖铃》这首词时，让学生来回忆之前接触过的分别诗，并对这类题材的诗词进行归纳。这样的学习方向更容易让学生的学习系统化。

（五） 评价形式：尝试多种教学形式，开展各种教学活动，丰富课堂授课形式，提高学生的语文综合素质。如开展国学经典诵读比赛、文言课本剧表演、文言舞台剧表演、书画比赛、诗歌创作比赛、文言知识竞赛等等活动，来丰富我们的语文教学，提高学生学习文言文的积极性，从而达到自主积累诵记文言文的目的，帮助学生打消学习文言文的恐惧。

文言文博大精深，是我国文学宝库中的瑰宝。作为宝贵的精神食粮，蕴含着宝贵的人性美和人情美，更体现了我们五千年的文化沉淀。把古典诗文的精髓，传授给每一位学生是我们义不容辞的责任。当然提高学生的文言感知能力不是一件立竿见影的事情，这就更需要老师的引导。在教学中，要重视学生文言知识的积累从读入口，从培养学生的学习情趣入手，创设良好的学习情境，倡导小组学习和多元化学习，在合作交流与质疑探究中摸索学习方法，发现学习文言的规律。让学生由惧怕学习到愿学、爱学，从而丰富自己的文言知识储备，在学习中感受并汲取民族文化的营养和智慧。

参考文献：

[1]李南.《新语文学习》.

[2]谢媛.《中学教学参考》.

作者简介：

毕经雪，江苏省连云港市，连云港工贸高等职业技术学校。