新技术视域下课堂变革中的教师综合职能架构设计

张静 杨颖 李明理

摘 要：随着“互联网+”时代的来临和“互联网+”时代新“预言”的逐步显现，大数据、云计算等新技术正影响着当今社会的各个领域，改变着人们的工作、学习和生活方式。新技术视域下，教学课堂发生了变革，必然对教师的综合职能有了新的要求。本文从新技术视域下课堂的变革分析出发，结合教师各项职能，论述了为进一步完善教学促进教育发展，教师做出的适应和改变。结合动态学习数据分析和课堂变革带来的动态效应，完成了新技术视域下课堂变革中的教师综合职能架构设计，探究教师综合职能发展的新思路。

关键词：新技术视域；教师；综合职能；架构设计

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、引言

当前，世界各国都日益重视信息时代大数据对社会经济发展的影响，大数据将成为改变世界的战略资源逐渐成为人们的共识。2015年中国（深圳）IT领袖峰会上，“互联网 ”成为会场上最热门的话题。而IT届又有了新的“预言”：行业现在已经从“互联网 ”进入“互联网+”时代，互联网提供的不仅是物理面的增量，更是化学上的对传统产业的推动。大数据、云计算等新技术正影响着当今社会的各个领域，改变着人们的思维、生活以及工作方式。

在新技术视域下，具有创新性、颠覆性特征的新技术对教育对课堂的影响意义深远，这不仅仅是某一方面的思维理念上或者平台技术上的改变和应用，更应该从整体的、系统的视角看待教育教学的变革。教师是教育教学中重要的角色，也是学生学习过程中的领路人。在信息技术促使传统课程向数字化、智能化方向发展的大环境下，新技术的冲击使课堂也与之发生着变化，教师获得了更多的数据支持和客观评价，对学生动态的掌握更有助于教师职能的发挥，教师综合职能有着更多、更新的内涵和特点，需要进一步去探究。新技术视域下课堂变革中的教师综合职能架构设计，为教师在大数据环境下更好的发挥其综合职能提供新思路。

二、新技术影响下的课堂变革

大数据、云架构的思维方式促进了教学课堂的变革。利用先进的信息技术，实现教育技术手段的信息化、智能化，创设富有智慧的课堂。新技术影响下的课堂变革主要表现在以下五个方面：

（一）立体化交互平台

大数据、云计算可以帮助课程教学完成最完善便捷的平台设计。包含资源测推送、上传、下载，学生可自主学习。教师与学生之间、学生与学生之间的沟通、交流与互动方式立体化，教学的交流互动更加生动灵活。同时，师生还可以借助云端平台进行课外交流，任何时间、任何地点顺畅地进行交流互动。

（二）实时的反馈

通过新技术的支持，学生在整个课程教学过程中的学习行为都可以实时反馈，对于每一个阶段每一个课程都能进行信息的完整收集。视频的点击位置、点击频率、浏览时长、内容难点重点等信息都可以及时的反馈。

（三）动态评价

整个教学流程包含课前预习、课上实时检测、课后作业的跟踪以及整个的教学效果等都能获得实时的反馈，实时信息的反馈积累了庞大的数据量，供系统进行终端的测评，并反馈评价信息。变革的课堂中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的动态学习诊断与评价，实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，形成了完善的动态教学评价体系。

（四）大数据决策

通过动态学习数据的收集和反馈分析，对学生学习全过程的效果进行数据化呈现。也就是教学过程本身不再仅通过主观经验，而是主要依赖于呈现大量的教学数据、学生学习的情况、学生对课程的评价反馈等都靠数据分析之后进行决策。改变教学方式，调整教学安排，使课程教学效果更高。

（五）数据的预知引导

依据现有数据的基本规律，分析未来事件发生的可能。比如出勤率，一个前几次课堂都缺席的学生那么这一堂课程缺席的概率也很大，通过数据预测做出相应的反应，给学生以更适合的引导。

三、课堂教师综合职能属性

依据课堂中教师的工作特点，分析教师的综合职能，衡量一名教师的综合职能，主要包括以下几个方面（如表1所示）：

自身知识素养：自身知识素养主要是指教师本身具有的学识见识，包括对知识的涉及面和知识本身的理解，是教师对课程知识本身的掌握程度。

自身職业素养：包括遵守教师相关道德与规范，努力进行工作方面有效的交流，努力更新知识，是教师对工作的热情与投入情况。

制作的教学资源：课堂学习的过程中，老师通过对教学资源的讲授将知识传递给学生，或者直接通过资源的制作将教学过程通过网络传递给学生，里面有详细的教学内容、教学思路和课程的讲解。

教学方式：在整个教与学的过程中，教师和学生之间的讲授和学习的具体方式，包括教师如何将知识传递给学生，学生教学资源如何的获得，师生间的沟通交流，学生对问题咨询，教师的讲解解答，以及关于一些问题观点的讨论，意见的交流。

评价考核：教师通过课程的教学对学生学习效果的衡量评价的方式。评价考核教师制定的评价考核的方式是否合理，直接影响学生学习的积极性和学习效果的客观评测。

价值观引导：教师对学生课程知识以外的教育引导，帮助学生树立正确的学习方法、社会认知等，对学生潜移默化的价值观的引导。

教学管理：教师对课堂的掌控程度，管理课程进度与时间，在教学过程中展现的领导力，对课堂的教学和管理建立规则与要求。

教学研究：教师开展教学研究，对教学的成果进行解释与整合，研究相关的教学法，促进课堂和学生学习效果的优化。

四、新技术视域下课堂变革中的教师综合职能架构设计

在传统课堂教学中，教师是知识的传授者，而学生是被动接受知识的，是被教育的对象。在变革后的课堂教学中，这种角色关系得到了根本性的转变。变革后的课堂倡导教育为学习服务，教师是学习服务的提供者、帮助者，尤其通过大数据的分析预测，协助学生自主学习和知识构建。新技术视域下变革的课堂是以全体学生为中心，突出学生学习的主体地位，大数据实现了教学过程中更客观真实的评价，为教师的综合职能发展提供了清晰的努力方向，是教师综合职能架构的设计优化强有效的数据支持。具体架构设计如图1所示。

（一）教师自身素养

教师自身素养包括自身的知识素养和职业素养两个方面。教师教学过程中也需要逐步的提升自身素养以保证教学更有序的进行。在新技术视域下的变革后的课堂中，教师自身也需要不断的充电深造，对专业知识有更深层次的理解和把我，提升自身学识见识。大数据有效的帮助筛选出了课程的重点、难点，并将学生感兴趣的知识进行了详细的反馈，这为教师提升自我提供了方向，使教师的提升更适合学生教学的发展。

对于职业素养方面，大数据的介入使得课堂获得高效率的教学，教师可以借助大数据的决策更客观直接的开展工作，提高工作的效率，促进工作热情。同时，对于教师本身教学行为也存在着数据监督和评价反馈，让教师的工作无论在积极热情方面还是在行为做法上都得到保障。

（二）教学过程

教学过程包括教学资源的制作、教学方式的实施、评价考核以及价值观引导四个方面。

1.制作的教学资源

经过大数据的评价，课程的各知识点的学习情况都细微展现。如某一知识点重复听讲的次数很多，那此处一般为学习难点，教师针对这一反馈，将教学资源中的知识进行详细的讲解或者增加案例等，对基本拖过的知识点，学生兴趣不强，则增加趣味练习或者适当精简删除等。教师通过大数据给出的优化决策，调整资源配置，为学生提供具有最优适配的教学资源。

2.教学方式

传统的教学方式侧重于“自上而下”，以教为主，首先由老师讲解，而后学生逐步理解，并通过课后作业等方式复习知识。这不利于学生主观能动性的发挥和激发学生学习兴趣。新技术视域下，使得“自下而上”的教学方式变为可能。学习过程中，学生首先课前通过教学资源等进行自主学习，并开展课前练习。在课上，通过师生讨论、师生协作、交流分析以及测评等方式对知识进行内化，课后的作业和复习则作为辅助的方式使知识的获得更加系统，帮助学生获得更进一步的提升。

学生的自主学习、作业、交互等数据都有实时反馈，并通过大数据做出评价，老师引导学生探索发展历程、发现概念、思考新的研究方法，充分发挥学生的主观能动性和创造性，激发学生的好奇心和认知内驱力。根据大数据给出的决策，教师可以对症下药，让教学干预由被动变主动，实时甚至提前预测了解学生的需求，教师是一个手握大数据的有方向可循的向导。

3.评价考核

通过大数据在变革课堂中给出的对学生信息和行为的监督，教师对学生学习的评价更为客观，对学生的了解也更为深度，综合学生日常状态和行为反馈及预知，制定出更客观的考核方式。在考核策略和考核组成上对普通学生和学习行为较好的学生都有不同的考评方式，更客观直接的反应了学生学习效果。

4.价值观引导

良好的课堂氛围对学生的学习效果有较大的帮助，通过大数据提供的反馈评价，教师针对学生个性化的需求和特点，不同的学生因材施教，学生的学习效率较之前获得了提升。通过对知识的逐步掌握，学生的进取心、判断力和克服困难的思维认知等都有了很大的改善，学习动机也更侧重正向发展，教师的引导职能帮助学生展现出更为积极主动的价值观。

（三）教学管理和教学研究

新技术视域下大数据的支持，为教师的职能提出了新的要求同时也给予了有力的促进。在教师自身素养和教学过程都得到促进提升后，教学管理的实施更可以有的放矢，对课程的规划进度，对学生的教育引导，充分展现教师领导力。

基于整体教师职能的研究和学生学习效果的分析，教师对教学过程的说明和教学成果进行解释与整合，研究相关的教学法，可以促进教师本身的提升和学生学习效果的优化。教学研究的成果最终回馈课堂，为课堂新变革提供新思路。

五、结语

在“互联网+”的冲击下，新技术的快速发展及其在教育领域的逐步渗透，正在改变人才培养的生态环境和运作模式。新技术引发课堂教学的全面变革，对传统教学结构产生了“革命性”的影响，使得教学课堂则从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学案例和行为数据的分析。教师依据对学生学习行为大数据的挖掘分析与决策，更直观的了解学生对知识掌握的水平和每一个学生的个性化特征和差异，教师的综合职能则有了新的要求，新技术视域下课堂变革中的教师综合职能架构设计则为教师的综合职能的发展提供思路，使新时代课堂变革带来的优势进一步展现，促进教师的综合职能更有效的发挥，以应对未来教育所面临的挑战和机遇。

参考文献

[1]沈忠华.新技术视域下的教育大数据与教育评估新探[J].远程教育，2017（3）.

[2]张坤颖，王娩娩，张家年.“互联网+”视域下新技术对远程教育的影响与思考[J].远程教育杂志，2016（2）.

[3]张燕南，赵中建.大数据教育应有的伦理思考[J].全球教育展望，2016（1）.

[4]许雪飞.“互联网+”时代为课堂教学带来深刻变革[J].中国现代教育装备，2016（2）.

[5]宦成林，余华平.“互联网+”时代的课程教学变革[J].内蒙古师范大学学报（教育科學版），2016（4）.

[6]徐鹏，王以宁，刘艳华，张海.教师信息技术应用能力迁移影响因子模型构建研究[J].开放教育研究，2015（8）.

[7]李爽，张艳霞，陈丽，张婧婧，刘永权.网络教育时代开放大学课程辅导教师角色定位与职能转变实证研究[J].远程教育与网络教育2014（9）.

[8]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012（4）.

[9]牟智佳，武法提.教育大数据背景下学习结果预测研究的内容解析与设计取向[J].中国电化教育，2017（7）.