现代学徒制下高职课程思政教学体系的构建路径研究

王丽霞

（苏州经贸职业技术学院，江苏 苏州 215006）

一、现代学徒制下的课程思政内涵

（一）现代学徒制的特征

2014年教育部的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，指出要在全国范围内试点、完善和推广“政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制”，着力构建现代学徒制培养体系。自2015年起，全国数百家高职院校开始轰轰烈烈的现代学徒制项目试点，现代学徒制已成为职业教育人才培养模式发展的新方向。

何为现代学徒制？高职院校的现代学徒制是对高职教育传统模式的突破，它注重产教融合、校企合作，由企业和学校联合招工招生，由企业师傅和学校教师联合传授知识技能，由企校联合培养出行业企业需要的高素质技能型人才。工学交替、实践育人的教育模式和岗位中心、理实一体的学习模式，决定了现代学徒制专业的人才培养方案制定、课程建设、教学管理、质量评价、师资建设等环节需要重构。

（二）现代学徒制下高职课程思政教学体系的内涵

课程思政是2016年首先由上海部分高校提出并探索的一个大思政教育体系。所谓课程思政，是指高校人才培养的所有课程，都应该贯彻思想政治教育理念，将思想政治教育融入人才培养的所有课程教学和改革的各环节中去，使得思政课和其他课程在教学过程中同向同行，发挥思政协同育人功能。高职课程门类设置一般包括思想政治理论课、综合素养课程和专业教育课程三大类。这三大类课程性质各异、目标定位不同，但从思政育人角度来说，都是课程思政体系构建的内容、层次和载体，都能在教学中贯彻思政教育理念、宣传社会主流价值形态，实现思想政治教育显性课程和隐性课程、思政教育与专业教育的有机结合。

综上所述，现代学徒制是高职教育的主要人才培养模式之一。深度校企合作、产教融合，作为现代学徒制的本质特征，描绘了高职教育的新背景。对于思想政治教育来说，现代学徒制下的思政课程的学习和组织方式不断丰富和完善，思政课程和其他课程之间新的层次互补、有机融合，既推动了现代学徒制人才培养模式的完善，又促进了高职课程思政体系的构建和发展。

二、现代学徒制和课程思政结合的理论基础

（一）现代学徒制与课程思政结合的重要性

现代学徒制与课程思政体系的融合，对于现代学徒制和课程思政体系的构建两方来说，都有着重要的意义。第一，对于现代学徒制来说，现代学徒制下的课程思政更清晰的突出了教育以人为本、以德树人的价值取向，这有利于规避校企合作人才培养的功利化和失衡性倾向，协调和缓解校企双方价值目标冲突[1]。第二，对于思政教育来说，现代学徒制下教育要素的调动和协同，进一步扩大了思政教育的内涵、空间和维度。企业为思政课教学提供育人资源，拓宽了教育空间和维度，而思政课实践教学课时的补足也在校企合作中找到了渠道。技能培养与综合素质的融合、个性培养和社会需要的联动、育人和服务的耦合，使得全方位育人的思想政治教育理念有了更好的渠道。

（二）现代学徒制与课程思政结合的可能性

现代学徒制和课程思政教学体系的构建，不是生拉硬凑拼在一起的，两者有内在的联系性和结合的可能性，才能致力于育人目标的实现。在以下方面，两者是内在统一的：

1.目标同一性。无论是现代学徒制人才培养模式还是高职课程思政体系，无论是专业课还是思政课，教育目标都是一致的，都是以人为本，培养学生的社会责任感、创新精神以及实践能力，培育出有益于社会、经济发展的社会主义建设者和接班人。高职思政教育着重培养学生社会价值观和分析问题、解决问题的能力，现代学徒制旨在通过校企联合培养，使学生在学习和工作过程中能够熟练的掌握职业技能、培养与职业相关的能力和素质。两者的有机结合，共同致力于学生的综合素质水平的提高，实现人的发展。

2.体系开放性。现代学徒制注重专业课程的开发建设，要求高职院校的专业教学内容和组织安排具有实用性、技术性，要符合企业的人才需求。高职课程思政注重人思想道德品质的培养，强调在所有课程（包括各专业课程）的教学内容和组织过程中，渗透意识形态和价值观教育，培养学生的思想政治素质和各项能力。两者可以在实施过程中相互交叉、互相渗透、层次互补、有机结合，有利于两方教学组织和教学效果的最优化。

3.过程实践性。现代学徒制无论在学校实训还是在企业实践或实习，都强调工作情境的真实化、教学做一体化，注重对学生的实践能力和职业意识培养。而高职课程思政的教学环节也有很强的实践性，一方面让学生在校内和校外、学习和工作实践中有效的掌握应有的素质和能力内容，另一方面学会用学到的相关理论来解释社会现实，正确分析问题解决问题。现代学徒制和课程思政共同的实践性特点，为两者结合奠定了重要的基础，也为现代学徒制下高职课程思政体系的构建奠定了可能。

三、现代学徒制下高职课程思政教学体系的构建路径

（一）创新高职思教育理念，建立校企合作思政育人机制

第一，凸显深度校企合作的课程思政理念。课程思政的教育主体，除了思政课教师，其他校企师资也是非常重要的施教者，教育工作者应多样化；在教学内容上，注重专业技能的现代学徒制和注重思想教育的课程思政，是相辅相成、互相支持的；课程思政的教学模式，要突出思政课和专业课的实践性，使得教育背景、教育载体不断创新；课程思政的教学管理，要统筹课程思政体系的课程教材、教学内容、政治标准，实现教学的科学化、标准化和精细化。

第二，建立制度化、规范化的校企合作育人机制。首先，要搭建相应的组织和领导机构，发挥课程思政对育人的促进作用。这个机构包括由思政部、团委、学生处、教务处、就业处、校企合作办公室、各党总支部等部门成员组成，也包括企业相关机构和人员，来共同搭建合作渠道。其次，要建立明确的思政教育沟通机制，针对校企双主体职责、校企交流机制内容、校企合作管理制度、组织激励、进度审查和质量监控等相关内容进行磋商，共同协商深度校企合作模式下的学生思想教育工作。

（二）整合所有课程教学资源，优化课程思政教学内容

现代学徒制下的课程思政体系，要打通专业壁垒，在所有课程中贯穿思政理念，建立完善的课程思政教学内容体系。

首先，在思政理论课教学中，思政教师要根据学生专业背景和实践企业的文化价值观，实际科学设置教学内容，加强学生职业道德和团队协作精神的培育，引导学生在企业的工作实践中认识、掌握和理解思政课理论。其次，在通识类课程中，丰富人文素质和文化类课程内容。可以将理想信念教育和政治素质内化于国家形势与政策教育、信仰教育、道德教育、法治教育、心理健康教育、生命教育、感恩教育、创新教育、为人处世教育、优秀文化教育等素质教育内容中，培养大学生的价值选择能力。最后，强化专业课程中实践教学内容，推进专业课程思政育人改革。将学校专业作为实施课程思政改革的平台,提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，在这其中强调社会主义核心价值观的精神指引，打造“润物细无声”的课程思政学习氛围。

（三）凸显学生主体地位，创新教学模式、全方位育人

增强学生思想政治教育实效性的重要途径是社会实践。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件指出，要深入开展社会实践，引进企业、社区、公益性质的事业单位进校园，搭建校企合作平台。在现代学徒制模式下，思想政治教育应以学生的职业发展需求、企业的前景规划需求和社会的现实需求为前提，规划企业环境下的思想政治教育内容要彰显学生能动性和实践性。例如：学校可以在企业中建立德育教育基地，并完善思想教育实践基地的建设方案和实施细则；思政课教师应根据学生将来的工作岗位要求，化思政课书本理论为实践性的项目教学任务，让学生在企业实践中完成专业和思政相结合的项目化实践任务，加强学生对政治理论和社情国情的理解。例如：以《概论》课为例，可以要求学生在企业实践中完成以下几个思政教学项目[2]：

在这过程中，教师要避免现代学徒制的专业实践对思政课堂的学时、内容的冲击，要充分利用主题网站、微信群、QQ群、APP、企业党支部等形式，开展网络学习和企业学习，并通过德育调研、跟踪指导等方式，对学生在实习期间学习上和思想上遇到的问题进行指导。

（四）设立科学的考评体系，强调人才培养的知行合一[3]

在现代学徒制模式下，校企主体要进一步研究和完善思政教育的考评体系，统一学生思政教育评价标准，即采用校内+校外、课堂与课外、理论+实践、线上+线下的方式，综合考量学生思政教育的成绩评价，以及学生是否实现思想教育“知行合一”的最终目标。在专业学习考核时，不仅要考核学生对老师传授的理论知识掌握情况，还要考核学生在企业的工作表现，检验学生实践中的职业精神和道德水平。在思政课考核中，思政教师应与各专业负责人紧密联系，依据实习企业的实际情况和实习内容，合理的设置项目成果检查标准和评定成绩，对学生完成的项目作业进行总结和点评。各门课程的考核，对学生成绩评定也参考企业师傅的评价，形成对学生考勤、行为习惯、职业素养、社会能力的多样化的评价，多主体的评价更加科学和全面。

（五）提高教师职业能力，建立专业的师资队伍[4]

在校企合作背景下，高职思想政治教学的有效开展离不开师资队伍的支持和配合。首先，要建设和完善思政课的教师队伍。在校企合作背景下，思政教师要成长为“双师型”教师，考取律师证、心理咨询师、就业指导师等相关的职业资格证书，不断了解社会需求，积累职业技能和社会实践经验。其次，要强化建设辅导员队伍，不断完善辅导员培训机制，定期组织辅导员进行培训，学习先进的学生管理和教育经验，探索合适的教育教学方式，实现思想政治教育的创新。最后，强化企业教育队伍。企业师傅是现代学徒制人才培养的重要师资，师傅们自身的理论水平和思想品质也要不断提高，选聘优秀的企业工程师、管理者和员工（模范），发挥其学生思想政治教育导师的作用，全方位提升实习实训学生的思想政治教育工作效果。

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。现代学徒制下高职课程思政体系的构建，体现了总书记讲话的精神和实质，必将有利于高职思想政治教育实效性的提升。