浅析构建小学数学高效课堂的策略

杨晓珺

摘 要：小学数学是学生学习数学的起步阶段，因此，小学数学教学的质量将会对学生在数学学习道路上的发展起到至关重要的影响。为此，广大小学数学教师必须重视自身的教学状况，采取积极有效的策略去提升自身的教学质量和教学状况，换言之，小学数学教师应当不遗余力地去构建高效课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；策略分析

随着新课程改革的发展，传统教学模式的弊病已经越来越突出，因此，小学数学教师必须及早转变陈旧的教学观念，积极革新自己的教学手段，以期能不断推动自身教学质量和教学效率的提升。本文主要就小学数学高效课堂的构建策略进行分析，希望能够给各位读者带来一些参考和借鉴。

一、利用小组合作学习构建小学数学高效课堂

小组合作学习是现今很多教师都喜欢在教学中运用，并且教学效果极好的一种方法。该方法旨在让学生通过团结协作的方式一同去完成学习任务。学生在小组合作学习的过程中，其合作能力、探究能力、动手能力等诸多能力都能得到很好的培养和提升，而这些能力对其未来的发展是极其重要的。所以，为了提升自身的教学效率、培养学生的学习兴趣，各位小学数学教师应积极地将小组合作学习法运用到教学中。

举个例子，在学苏教版小学数学五年级下册《圆》这一节时，教师可以引导学生通过小组合作的形式去探究圆面积公式的由来。其具体实现形式是这样的：在学习有关圆面积的知识前，教师事先嘱咐学生准备好彩纸、剪刀、圆规、量角器等一些必备的工具；等到正式上课的时候，教师先利用多媒体大屏幕给出圆面积公式（即S=πr2），然后向学生说明这节课的任务：“今天呢，我们要探究圆面积公式的由来，具体步骤是这样的……”教师在说话的同时，点击鼠标，然后大屏幕上出现了操作步骤：首先在彩纸上画出一个圆。之后，要把这个圆均分成6份、12份、24份……操作步骤到这里时，教师应戛然而止，然后对学生说：“大家先按这个步骤去操作吧。”之后，学生以小组为单位开始操作。在学生操作的过程中，教师要注意引导学生分工明晰，如，学生甲负责画圆、学生乙负责用铅笔将圆分成若干份、学生丙负责用剪刀将圆剪开等等；当学生把圆分好了以后，教师继续利用多媒体播放接下來的操作步骤：将圆碎片（呈一个个小扇形）交叉着拼接到一起；最后，学生通过教师的引导发现：圆的碎片越多，最终拼成的图形就会越像平行四边形。至此，学生顿时恍然大悟，明白了圆面积公式的由来。

二、利用生活化教学构建小学数学高效课堂

数学来源于生活，并且为了生活而服务。脱离了生活的数学教学就好比无源之水，不具备任何意义。因此，教师要想构建高效的课堂，还应该要重视自身教学的生活性，为此，教师就应该开展生活化教学。而所谓的生活化教学，就是教师将教学内容与学生的生活实际相结合，利用学生所熟悉的事物去构建教学情境，从而达到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣、帮助学生理解知识和概念的一种教学方法。该方法在小学数学教学中的应用是这样的，以苏教版小学数学四年级上册《观察物体》这一节来举例，在学习这一节时，教师可以利用多媒体为学生展示一些生活中常见事物的左视图、俯视图和主视图，如家用轿车、自行车、行道树、台式电脑、手机等等。当然，为了进一步培养学生的空间思维能力，教师还可以视情况在课件中引入一些不常见但经常听说的事物，如火箭、卫星、坦克、航空母舰等，由于这些事物能够有效激发学生的猎奇心，所以学生在观察这些事物的时候必然会非常积极，届时，教师还可以顺便为学生普及一下数学在这些事物上的应用，这样做不仅拉近了数学与人类生活的距离，同时还丰富了数学教学的内容，在一定程度上增加了数学教学的趣味性。

三、利用课前预习构建小学数学高效课堂

预习是小学数学教学中的重要环节，在该环节中，学生的自主学习能力能够得到很好的培养和发挥，与此同时，学生通过预习才能及时地发现问题，从而能使他们在上课的时候更有针对性地去听讲，进而使其学习效率和学习质量得以显著提升。所以，为了高效课堂的构建，教师应积极引导学生进行课前预习，为此，教师不妨将要讲的重、难点知识制作成电子课件或者视频，然后让学生利用课件或者视频进行课前预习，并告知学生，要将预习中所碰见的难题记录到小本子上，之后等到正式上课的时候再向教师或者同学请教。值得注意的是，为了保证学生的预习质量，教师应采取一些小奖励，比如，预习质量较高、课堂表现较好的学生，星期天可以不用写数学作业或者不用写当天的数学作业。要知道，对于贪玩儿的小学生来说，这样的奖励无疑对他们有着巨大的吸引力，所以他们势必会在预习过程中格外专注，与此同时，其自主学习能力也能在不知不觉中得到锻炼，更重要的是，其良好的学习品质和正确的、对待学习的态度将能在预习的过程中渐渐得以确立，这对其将来的学习发展大有裨益。

总而言之，教师要想构建小学数学高效课堂，就必须摒弃以往“一言堂”式的教学模式，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，想方设法地去调动学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力。为此，各位教师可以采用本文提到的这三种方法。

参考文献：

[1]卢富娜.关于构建小学数学高效课堂的思考[J].学周刊，2017.

[2]宋淑珍.着眼于“学”着力于“让”：构建小学数学“先学后教”高效课堂[J].中国培训，2017.

编辑 温雪莲