培养学生的数学阅读能力，提高数学课堂效率

黄金平

摘 要：数学阅读是掌握数学语言的前提，也是学生通过阅读数学材料，主动获取数学知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。《义务教育数学课程标准》强调：注重学生能力的培养，其中也包括数学阅读能力和数学探究能力。数学教学中要提高学生自主学习能力及自主探究能力，必須培养学生的数学阅读能力，从而才能达到高效的课堂教学。那么怎样通过培养学生的数学阅读能力提高课堂效率呢？

关键词：数学；阅读；效率

一、在情境教学中，激发阅读兴趣，培养阅读能力

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”在教学中，首先让学生阅读之前，适当地创设一些问题情境，注意问题要新颖有趣，富有趣味性、启发性。这样便可激发学生的阅读兴趣。有了兴趣学生就能产生强烈的求知欲望，主动进行学习。因此，在教学中，教师可以通过挖掘教材，根据教学实际，选择和处理教学内容，创造性地使用教材，也可以结合数学课的特点，创造有利于学生阅读的情境，使学生对其产生兴趣。用这些课本以外的知识来激发学生的阅读兴趣。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，它能激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力，有利于学生阅读能力的培养，从而提高数学教学效率。

例如：在教学三角形和平行四边形的时候，让学生到生活中去找一找三角形和平行四边形等图形，学生想到了农村的屋顶、索拉桥、自行车上的三角形支架等是三角形，上楼梯的扶物、列车员的标志、有一些收缩的大门等是平行四边形，这样一来同学们就很有兴趣地发现了生活中的数学知识。通过创设这样的生活化情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密切相连，对数学产生亲近感，也在表达发现数学知识时培养的学生的数学表达能力，为培养学生阅读能力打下良好的基础。

二、注重阅读方法的引导

阅读是通过阅读数学教材建构数学知识的学习活动，是学生主动获取信息、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。数学教学中首先指导学生读数学课本，读数学课本不但能及时进行教学信息的反馈，而且能很好地培养学生自主学习的能力，激发学生学习数学的兴趣。通过阅读数学课本，引导学生利用类比、对比的方法小结、理清知识的脉络，形成完整的知识。阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与。要“读”就得“思”，要“读”就得“议”，使学生的学习活动建立在读书、思考、领会的基础上，这样学生获取的知识与教师“灌输”的知识有着本质的不同，后者仅仅是死板的知识，而前者是可灵活运用的知识，是可“增殖”的知识。指导学生掌握正确的阅读方法，才能使学生做到会阅读。

阅读数学书需要重点读、精读、巧读相互结合。如：计算过程应重点读，数学概念应精读，应用题则需巧读。这样有机结合、分类指导，才会让学生懂得在何时使用有效的阅读方法，以便提高阅读效率。

三、掌握必要阅读方法

1.读想结合

通过读与想，在阅读中发现问题、提出问题。数学课本上的公式、规律等对大部分学生来说会觉得比较枯燥，不容易理解。因此，在指导阅读时，提出问题要突出层次性和启发性，要能够贴近学生的最近发展区，鼓励学生要新颖、要主动，要教会学生从多角度思考、质疑，逐渐养成爱提问、好提问、会提问的良好习惯。例如，在教学小数的性质：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这就是小数的性质。读完之后我设想这样一个问题：在这段话中你认为哪几句话比较重要？你是怎么理解的？通过这样的引导，让学生理解这一性质强调“小数”和“末尾”这样让学生明白不是小数不能用这一性质，而且小数的中间也不能用这一性质。通过这样推敲，让学生领悟蕴含其中的阅读方法。通过读想结合，培养了学生的阅读和思维能力。

2.读议结合

读议就是让学生在相互交流阅读中发现问题、提高认识、积极创新的一种学习方法。组织学生读一读、议一议，对知识的形成过程，从多个角度开展思考、讨论，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。

3.读画结合

读画就是边阅读边让学生做、画、写。这样的方式对提高学生的解题能力和培养学生抽象思维能力有着十分重要的作用。把它们画下来，进而顺势引导学生画出线段图。数学思维的形式不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，又由抽象回到具体，多次往复[1]。如低年级可以把题目内容转化成具体形象的图形。在中高年级把复杂的题目内容转化成线段图、几何图或简单列出条件、问题以帮助解题。

4.读比结合

读比就是通过比较知识的联系、差别，把知识内化的一种阅读方法，能有效防止概念、规律等之间的相互交叉与混淆，为今后学生的灵活应用打下坚实的基础。

例如“线段、直线、射线”的教学中，让学生从端点的个数、能否度量、能否延长”这几个方面进行读比，通过比较，学生对“线段、直线、射线”的区别、联系就进一步理解了，以后如果再遇到这类题，学生就能正确区分，灵活运用。

四、检查阅读成效

在数学阅读中，教师应及时地反馈并给予积极的评价，适当地鼓励学生，让学生看到自己的进步，享受阅读带来的成就感。学生便构建起自己的认知体系。阅读方法和技能的形成，阅读习惯的养成，使他们获得终身学习的本领，也让数学课堂因阅读而变得更加有生气。这样才能有效地提高课堂教学效果。

总之，教学中教师应转变教学观念，在教学中，应从培养学生的能力入手，多给予学生阅读数学教材的指导，多给他们一些阅读的时间，多给他们一些阅读的材料，学生就能认识到数学阅读的重要性，从而努力提高自己的数学阅读能力，从而才能达到高效课堂的效果。

参考文献：

江涛.在小学数学教学中应注重阅读能力的培养[J].教育（文摘版），2011：129.

编辑 温雪莲