体育课堂中的导试讲固延

刘超

摘 要：21世纪的体育教学课堂，应该是以启发式教学为导入，尊重学生的基础与潜力，在体验学习后，根据不同基础分层次讲解教学内容，制定切合实际的学习方法，巩固教学内容。

关键词：导学；试学；讲学；固学；延学

现阶段体育与健康课程标准规定体育课程框架，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，而一线体育教师在体育教育教学中，最为缺少的是如何把控体育课堂教学，如何在实际的教学中激发学生的兴趣、发掘學生潜能，因材施教，巩固与拓展学生的能力，这些细致化的指导性方法与措施是影响学生能在课堂中快乐学习体育技术与技能、感受运动之美、促进学生全面发展的重要环节。

一、导学

导入学习是教师在一项新的技能或者知识开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，在整个课堂教学中起着关键作用。

1.直接导入：教师简介说明学习目标和要求以及动作的重难点，通过简单的语言叙述、设问引起学生的关注，进而快速使学生进入学习过程。

2.直观导入：通过挂图、语音表述、视频录像等方式，让学生直观感受新技能的特点及注意事项。

3.悬念激发导入：是指在教学开始时创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生对新技能产生好奇，从而激发学生的求知欲望。

4.情境导入：创设一定的场地与情境，使学生展开丰富的想象，置身其中，身临其境，从而潜移默化地达到教学目标。

5.游戏导入：组织学生做与教学内容相近或相似的游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在快乐的氛围中进入学习。

二、试学

试学其本质是体验式学习，试学是一个过程，是直接认知、欣然接受、尊重和运用当下被教导的知识及技能的过程。试学应注意的四点：

1.强调以学生为中心，尊重个体差异与不同需求，重视个性教育，讲究学生自身体育学习的领悟与体会；

2.应从传统的体验教程中脱离开来，强调的是每一个学生的学习过程，不单单注重学生对技能本身的掌握；

3.要求学生主动做，主动感受，主动融入活动中，强调当时的学习感受；

4.应多采用团队方式的体验式学习，提高个体体验和团队合作效益，在团队中寻找不一样的体验经验。

三、讲学

讲学即讲解与示范所传授的知识与技能，以不同的教学方法指导学生快速有效地掌握技术与技能。

1.直观讲学是讲学中常见的方法，在体育教学中通过一定的直观方式作用于人体感觉器官，引起感知，触发学生对运动技能的兴趣，在感知与兴趣的基础上，细化动作，追求学习目标的达成；

2.完整讲学是从动作的开始到结束，不分段落，完整、连续地进行教学和练习的方法，完整讲学法适合于简单的动作或技术，学生可以在教师讲解后，通过自己的学练做出相应的规范动作，并且可以自己表述出动作中的理论知识；

3.分解讲学是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐步或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作；

4.预防和纠正错误讲学是教师在预知学生即将遇到的问题，防止和纠正在练习中出现的错误动作所采用的讲学方法，此方法的运用要掌握正确的时间，不可盲目地把错误动作放置在新动作练习之前，应该在学生练习一段时间后，根据学生练习的实际情况纠正存在的问题，让学生对正确的动作在脑海中根深蒂固。

四、固学

固学即巩固所授的知识与技能，强化学生运动技能。固学本身是对讲学的补充学习，通过各种学习方法，对讲学内容进行强化，从而达到巩固和自动化的效果。在实际的体验教育教学过程中，可以用以下方法进行巩固学习。

1.教师可通过游戏的方式组织学生进行练习，游戏的核心要以新知识有关联，不同身体素质的传授要对应相应的游戏内容，以达到强化、巩固的目的。

2.组织相应的比赛，用一种竞争的方式提高学生对技能的练习热情，换一种练习的心理状态与目的，使学生在生理和心理上超越自我，提高运动技能，巩固学习内容。

3.根据练习任务的需要，综合运用某些练习方法的特点而组成的一类学习小组，在教师的统一安排下进行同一技术动作练习，学生要抓住项目训练方法的特点迅速提高动作质量。

4.根据练习任务的需要，选定若干练习的手段，设置若干个相应的练习小组，学生按规定顺序、路线和练习的要求，逐各依次循环练习。

五、延学

延学即延伸学习，是指对现有知识与技能的伸展学习，狭义上是对单个动作向成套动作、基本技术到实战升级，广义上是课堂内的知识与体验向课余外的运动训练与竞赛转换的持续性学习。针对狭义上的延学，教师在课堂最后部分，提升学习内容的难度，升级单个动作向组合动作，迁移动作向其他技术动作等等方式。针对广义上的延学可以弥补课堂学习的不足，在学生中由教师制定或者学生推荐有一定体育才能的学生担任组长，有小组长负责安排每次活动的时间、地点、项目、方法以及练习情况，同时学生也可以参加社区以及社会组织的体育活动，以体育为媒介感受美好生活，课外延学养成终身锻炼习惯。

现阶段苏教版体育与教育要求从传统的技术传授转向灵动、厚实课堂，灵动的课堂是要让学生的思维活跃，课堂气氛浓烈，厚实的课堂是让学生收到知识与技能。教师作为课堂教学的引领者，承担着学生对美好事物追求的责任，在体育课堂中导、试、讲、固、延五大部分的学习，是对美好课堂追求的必经之路。拓展思维，发觉潜能，以达到延伸学习目标，引领学生成长，是我们义不容辞的责任。

参考文献：

[1]潘绍伟.学校体育学[M].高等教育出版社，2009-07.

[2]罗丽萍.差异性评价在学生评价中的应用[J].才智，2015（4）.

[3]陈雪梅.体育评价再认识[J].体育与科学，2003（3）.

编辑 李琴芳