论游戏教学法在小学信息技术课堂的有效应用

雷梦婕

摘 要：信息技术是为了方便人们处理和管理大量数据信息而生的，包含信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等，逐渐改变着人们的现实生活。小学信息技术是帮助学生提早接触信息世界，适应时代发展潮流的有力工具，是学生完成小学阶段学习的基础课程之一。因此，如何吸引学生的注意力，提高学生信息技术能力就成了每一位小学信息技术教师都需思考的问题。

关键词：游戏教学法；信息技术；有效应用

游戏教学法是教师结合游戏的趣味性、新颖性等特点，使之融入课堂教学中，帮助学生更有效、更快捷地获得知识信息、操作技巧等，有效改善教师的课堂教学。因此，信息技术教师在进行教学时不妨结合学生将要学的内容，采用游戏教学法，使课堂焕发新活力。接下来，本文就游戏教学法如何在小学信息技术课堂上得到有效应用展开讨论与探究。

一、融入先进教学理念，利用游戏导入新课

信息技术教师作为衔接学生与时代的桥梁，要及时转变自己的教学理念，跟随时代潮流，为学生提供最优质的教学，将游戏作为新活力注入信息技术课堂中。但是，有的教师在教学过程中墨守成规，只依靠教材，不懂得结合教学实际，认为学生玩游戏容易玩物丧志，不利于学生发展，只对学生进行枯燥的技术教学，最终影响了学生学习信息技术的热情。因此，教师要重视游戏教学的应用，让游戏顺利为学生打开信息技术的大门并帮助学生不断深入，从而开阔学生的眼界。

例如，在学习苏教版小学五年级《机器人沿线走》这部分内容时，教师在课堂导入环节组织学生玩了一个模仿机器人行走的游戏，游戏方式为：先找几位学生到讲台上来表演，模仿机器人行走的动作，然后让台下的学生评比哪一位表演者表演得最像。表演开始后，表演者模拟机器人略显僵硬的动作向前走，台下的学生看到后都笑得前仰后合，课堂气氛瞬间被点燃，学生迅速融入对《机器人沿线走》的学习中去。这样，教师通过让学生模拟机器人行走的游戏，带动了学生的探究兴趣，为接下来的课堂教学顺利进行打开了局面。

二、贴近学生发展特点，利用游戏完成教学

小学生有着其鲜明的活泼好动的阶段特征，对游戏有着强烈的好奇心与争胜心，游戏可以带动学生的热情，让学生从中发现学习与实践的乐趣，帮助学生获取信息技术方面的信心。但是，有的教师在教学中没有站在学生的角度进行游戏教学，出现游戏选用不合理、游戏趣味性不足等问题，既影响了学生的体验效果，又没有让学生得到相应的训练，课堂教学效果低下。因此，信息技术教师在教学中要贴近学生的发展特点，通过游戏丰富信息教学的课堂，促使学生快乐成长。

例如，在学习《机器人的组成》这部分内容时，教师可以结合学生对机器人的好奇心，依据掌握机器人的基本组成，了解机器人的组件，帮助学生建立知识图示等教学目标，让学生在计算机上进行以下游戏：将机器人的电源、稳定电源、管理电源、传感器等用符号代表的小零件分别排列在机器人机身的右方，需要学生一一辨认，并将代表它们的符号成功地放到机器人机身左边正确的方框内，与机身连接上，方算赢得游戏。学生一开始玩的时候，并不能正确组装机器人，随着学生玩的次数增多，机器人都被大家顺利地组装成功了，每一个学生都很高兴。这样，教师通过让学生玩机器人组装游戏，成功唤起了学生的学习热情，顺利完成了《机器人的组成》这部分内容的教学。

三、锻炼学生实践技巧，利用游戏加强应用

任何学科的学习都是为了最后的应用，信息技术学科作为需要人们动手操作的学科，更是不例外。帮助学生掌握信息操作技术，让学生能利用信息技术了解外面的世界等是信息技术教师教学的教学目的。但是，有的教师在教学过程中，让学生自己进行自由游戏，没有进行针对性的练习，将游戏与教学分割开来，没能使学生达到应学的学习高度，影响着学生的综合发展。因此，教师在教学时，要培养学生的实践技巧，以加强学生对所学知识的应用能力。

例如，在学习《机器人傳感器》这部分内容后，教师可以组织学生进行“画机器人运动流程图”比赛，游戏规则是：画出机器人能够运动的一般流程图，并给它一定的说明。学生了解比赛规则后，回忆教师讲过的关于机器人传感器的内容，在计算机上开始创作自己的机器人运动流程图，并辅以各种有意思的说明，最后大家一起评选出前三名，对他们的作品进行观摩学习。这样，教师通过组织学生进行比赛游戏，增加了学生的实践机会，锻炼了学生的信息技术应用能力。

总而言之，游戏教学法是教师与学生进行信息技术沟通的有效手段，通过游戏教学法，教师可以为学生提供生动、活泼的信息课堂，学生可以轻松获得更多的信息技术技巧，从整体上提高课堂效率，获得不断进步。因此，教师在应用游戏教学法时，要注意从学生的需求出发，以推动教学不断完善，促使学生成长为综合人才。

参考文献：

[1]沈陵江.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（15）.

[2]吴秋明.让学生在游戏中学习：浅谈小学信息技术课堂游戏教学[J].中国教育技术装备，2012（25）.

编辑 段丽君