浅析参与式教学模式

刘训珍

摘 要：参与式教学法作为一种新型的教学方法，在中小学校教学中的作用越来越重要。着重分析参与式教学法的定义与特点，并提出在中小学教学中可以运用谈话教学、头脑风暴法、畅想落实、教学游戏、情境参与等形式与学生互动，帮助学生理解教学内容，调动学生积极性，形成良好的教学氛围。

关键词：参与式教学法；互动；积极性；教学氛围

教学过程的实质就是教师和学生直接或间接地互动，从而走向共同发展的过程。参与式教学法源于英国，起初，它并非是授课的一种教学法，而是作为一种社会学理论。参与式教学法是一种强调学生自主学习，教师为学生提供指导和幫助的新型教学理念。后来一些学者将参与式教学引入教育学领域，慢慢变成了自成体系的“参与式”教学法。这种新型教学法对于充分调动学生的积极性、培养学生的创新精神具有重要作用。

一、参与式教学的定义

参与式教学是一种将学生放在教育教学主体位置，教师通过组织、设计教学活动的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的一种教育模式。国内不同的学者给出了不同的定义，具体内容如下：

周金其等（2000）提出“参与式教学”是一种协作式教学或合作式教学形式，与“布道式教学”相比较来看。参与式教学给予了学生更多的自主思考时间；自我管理学习进程和时间；学生与老师之间互评表现。同时教学方式多样化，不仅依靠正常的课堂教学，还采用课堂讨论、小组讨论等多样性形式进行教学任务。谢智娟（2008）提出参与式教学法是以学生为中心的教学方法，教师在教学过程中需要使用不同的教学工具和手段，更加直观、形象地表现教学内容和阐释观点。次年，王继军（2009）则认为参与式教学法能够更好地激发学生的学习兴趣，在参与式教学中，老师成为教学活动的设计者、参与者和组织者，打破了原有的传统教学模式，更加有利于学生的课堂教学活动。后来，学者牛东亚（2014）进一步提出参与式教学的执行需要较为自由宽松的教学氛围，将学生分为小组进行教学工作的安排。

二、参与式教学的特点

参与式教学在不同的国家和不同的时代背景下，它都会被赋予一个新的内涵和新的特点，上述观点已经阐述了不同学者对参与式教学法的定义，下面将详细分析参与式教学的特征。

钟有为和黄伟（2007）提出参与式教学具有以下几个特点：学生学习的主体性、教学目标的全面性、教学组织形式的合作性；教学评价的多维性、教学氛围的平等、民主性、教学结果的反思性。谢智娟（2008）认为参与式教学具备教学开放性、教学互动性和教学效果及学生学习效果监测的及时性三个特点。

综上所述，本研究认为参与式教学应具备以下几点特征：（1）主体参与性，即让学生在教师引导下积极参与教学活动，使学生真正成为课堂的主人，成为知识的主动探索者和发现者；（2）互动性：通过师生、同学间的不断互动，最大限度地体现教学内容的内在互动性，来激发潜能；（3）民主性：在课堂教学中，注重师生间的尊重和感情上的平等，摒弃讲授式，巧用启发式和引导式，有利于改善师生关系，充分拉近师生距离，实现学生自学、互学、自主学习的最终目标；（4）教学氛围的开放性：破除“照本宣科”的教学模式，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣；（5）反思性：教师以研究者的身份，对自己教学行为的思考与研究，运用教学标准中的要求不断地检验自己，以求教学全过程的合理性；（6）主创性：通过采用多种形式的教学活动，激发学习的主动性和创造性。

三、参与式教学法的实际运用

1.用“谈话”使学生参与

在课堂上，教师首先需要使用引导性问题帮助学生运用已有的经验和知识，回答相关问题，借以获取新知识和巩固旧知识的教学方法。其次，在教材分析时要分清重点、难点和关键内容，仅仅抓住“关键问题，设计提问”积极引导。最后，运用头脑风暴法，即在课堂上所有学生踊跃发言，不分对错，引出大量、多样的解决方案，该方法可以高度调动学生积极性和教学氛围。

2.用“图示”调动学生参与

图示可以更加直观和深入地让学生了解学习内容。例如，使用张贴板法，即由师生关系共同讨论和填写有关的教学内容，随意张贴板上，可以再次通过讨论、添加或更换得出结论的方法。也可以使用程序流程图来描述各个环节的任务和步骤，帮助学生进行学习。最后，教师在教学过程可以使用脑图和鱼骨图进行教学程序和内容的安排，这种形式更加直观，利于学生学习教学内容。

参考文献：

[1]周金其，李水英，吴长春.“参与式”教学的理论与实践[J]. 高等教育研究，2000（3）：77-79.

[2]牛东亚.参与式教学的反思策略[J].素质教育论坛月刊， 2011（9）：27-28.

[3]王继军.新课程下参与式教学初探[J].甘肃教育，2008（4）：31.

[4]谢智娟.参与式教学方法在课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2008（21）：141-142.

编辑 张珍珍