新课程背景下初中物理教学中的实验教学策略

谭兴凡 黄治芳

摘 要：随着新课程改革的不断推进，初中物理课堂教学中的实验教学显得日益重要，物理教学中的实验教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习物理的兴趣，进而提升初中物理课堂的教学效果。

关键词：物理；新课程；实验；重要；策略；兴趣；演示

物理理论的知识不是平白无故产生的，而是通过各种实验，同时经过仔细观察和仔细考虑后得出的结论。教师和学生对科学都应该具有实事求是的态度，把实验目的作为出发点，结合物理理论知识进行实验，详细、准确地记录物理实验数据和探索知识的愉悦。只有当学生们能够从实验现象和实验结果中总结出物理结论时，他们才算是在学习物理，以便在以后的研究中使用。

一、 初中物理教学中的实验教学的重要性

教师要有效地进行初中物理实验教学，必须以充分意识到物理实验在物理教学的重要性作为前提，老师可以通过物理实验教学，加强学生的实践能力，让学生通过实验教学的结论，做到理论和实践结合在一起，促进学生的全面发展。素质教育的发展和改革，教育部门也越来越重视学生的动手能力的培养，因此，实验教学引起了相关教育部门的注意，在贫困地区，国家资助创建实验室，购买实验设备，尽量给学生最好的教育。

教师是学生在学习过程中的引导者，教师的素质和能力会直接影响学生的学习，因此，教师要不断地提升自己，结合教学目标，改进传统的教学方式，活跃物理教学课堂，提高学生的课堂参与度。例如，当学生学习了《温度对扩散的影响》这一知识点后，教师可以引导学生开展关于温度对扩散的影响的物理实验进行验证，并让学生在实验过程中认真记录实验现象，实验后自己总结并写出自己的实验感受。物理实验课程是一门可以通过实践解决问题的课程，当学生在实验过程中觉得困惑时，教师不能直接给出答案，而要引导学生自己找出问题所在，培养学生自己解决问题的能力。所谓“细节决定成败”，在进行物理实验操作时，要关注细节才能保证实验的顺利进行。总的来说，在物理教学中要重视物理实验教学，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

二、 初中物理教学中的实验教学策略

（一） 激发学生的学习兴趣

有道是：兴趣是最好的老师，要想学生能够更高效地学习物理知识，必须让学生对物理产生兴趣。刚开始物理实验教学时，学生对实验会产生很大的兴趣，但是随着学习的推进，实验难度会逐渐增大，对实验操作的要求也有所提高，此时学生对物理实验的学习兴趣会有所降低。因此，在初中物理实验教学的过程中，教师要多创设问题情境，让学生参与到课堂教学活动中，激发学生学习物理知识的兴趣。学生通过自己实践的方式来进行物理学习，能够有效激发学生的学习兴趣，有助于学生直观地理解物理理论知识，同时还能够培养学生用物理知识解决实际问题的能力。

（二） 注重实验演示的教学

配上实验演示进行的初中物理课堂教学，能够把抽象的物理概念变得更加形象化，能够有效帮助学生理解那些复杂的物理知识。俗话说得好：“百闻不如一见，百看不如一做”，也就是说教师讲得再多不如学生亲眼所见的学习效果好，而且心理学研究也表明“人的动作记忆效率高于语言文字记忆效率”，可见在物理教学课堂进行实验演示十分重要。有的学生物理学习成绩不好，其主要原因不是学生的智力有问题，而是缺乏对物理现象和物理知识的悟性，而这种悟性源于生活，因此，学生想要学好物理，用心观察生活中的物理现象，尝试着用物理知识去解答生活现象不失为一种有效的学习方法。而物理教师能为学生做的就是在课堂上尽可能为学生展示生活中的物理现象，所采用的例子不仅仅只限于教材中的实验，尽管教材中的一个图片、一句话、一道习题，教师都可以将它放在讲台上给学生进行实验演示，演示的执行者不仅限于教师，很多时候让学生来操作更有利于提高课堂教学质量。

（三） 利用多媒体辅助教学

随着科学技术的不断发展，现代先进的科学技术不仅走进了生活，也走进了课堂教学，多媒体设备已经成了各学科教学中的重要辅助工具。初中物理知识中难免会有一些比较难理解的概念，由于教学资源不足，或者是实验现象不明显，学生不能有效观察，教师无法通过实际演示来帮助学生理解知识点，此时，教师就可以采用多媒体设备进行实验模拟操作，而且多媒体设备具有慢镜头、放大、暂停、重放等特点，能够让学生细致地观察物理实验现象。某些实验如果是实际操作，整个过程很短暂，学生还没来得及仔细观察就结束了，但是利用多媒体的回放和慢镜头功能，可以帮助学生有效地理解知识点，比实际操作的教学效果更好。但是这并不是说多媒体模拟操作可以代替实际操作，只是针对個别特殊实验而言，如果试验效果明显又容易操作，让学生亲自动手实验更有利于学生理解和记忆物理知识点。

（四） 小实验的合理利用

在实际的物理教学过程中，有很多教师将教材中的“小实验”当作是学生自主学习的内容，认为与考试重点没有太大的联系，常常将其忽略。但是，这些“小实验”通常比教材正文里面的实验更贴近生活且容易操作，能够有效帮助学生理解物理知识点，同时还能够激发学生学习物理知识的兴趣，“小实验”比较容易操作，所用材料简单易得，学生在课后时间都可以进行操作，锻炼了学生的思维能力和动手操作能力。

小实验“纸锅烧水”的教学中，在学生的认知里，都认为纸一点就着，不可能将水烧开，但是学生对这个结果充满好奇，在好奇心的驱使下，学生会在课后自己动手操作来验证答案，通过实验发现，纸锅可以将水烧开，为了解释这一现象，学生还可以学习液体沸腾的条件和纸的着火点两个知识点。除此之外，“小实验”还能够弥补贫困地区物理实验器材匮乏的缺点，教师通过演示“小实验”帮助学生理解知识点，可见教材中的“小实验”是物理教学中的有效辅助工具。

参考文献：

[1]朱永耀.实施初中物理有效实验教学探究[J].广东教学，2018，13.

[2]闫永明.初中物理课堂实验教学策略探讨[J].新校园，2014，12.

作者简介：

谭兴凡，重庆市，重庆市渝北区教师进修学校；

黄治芳，重庆市，重庆市丰都县滨江中学校。