基于剧情模拟式练习在初中英语口语教学中的作用探讨

摘 要：培养学生“运用口头语言表达思想、输出信息的能力”就是初中英语口语教学需要完成的任务。而口语的教学最重要的就是多读多练，多媒体教学的广泛使用使得欧美优秀的影视剧、动漫、音乐等走进课堂屡见不鲜，本文就基于对欧美影视剧情模拟练习的授课方式简要论述其对口语能力提高的作用，以求更有效提高口语教学能力。

关键词：英语口语；教学；剧情模拟

口语表达是英语学习过程中听、说、读、写四种能力中重要的一环，毕竟一门语言的学习直接的目的就是为了与人交流。众所周知口语学习最好的方式就是置身于一种语言环境在，然而就中国的教学情况来看，这并不适合广泛的应用，随时随地说英语也有些不切实际。可是音乐、影视、动漫这些不同，对于文化的交流这些反而是最容易接受的部分，网络化时代欧美的影视艺术走进中国，也可以走进课堂，这对于英语口语魅力的感受是最直接，也许也是最有效的。

一、 影视剧走进课堂提高课堂教学活力

在历史课中可以用历史剧来补充教学，英语课一样也可以，由于这些影视艺术自身就具有吸引观众目光放松气氛的特点，所以影视艺术走进课堂增加课堂趣味性调节课堂气氛是一定会出现的成果。试想一下，规规矩矩的课堂里插入只有平日里放松时才会接触的东西，在学生的欣喜和亢奋中，极大地调动了课堂的活力，相比于教师单纯地自己诵读英语，这样的方式却能让学生集中注意力，提高课堂效率。

以迪士尼的一部动画电影《Frozen》为例，虽然呈现出来是动画人物，但其配音也是极其优秀而感情充沛的，作为一部音乐剧，不管是其动画的表现形式、精彩的剧情还是运用的恰如其分余音绕梁的歌曲，带给观众的都是一次视觉和听觉的享受，因为它独特的吸引力，课堂的气氛会是专注与热烈并存，教师在播放影片之前可以为学生布置一个小任务，比如选出自己喜欢的情节、喜欢的台词，最后将自己喜欢的台词记诵下来或者组成小组合作完成一个情节，学生带着目的去看，自然会注意臺词的发音或者情绪，课堂脱离了教师单方面的讲授，充满热情和活力，口语学习的效率自然会提升。

二、 身临其境地感受英语口语魅力

上文中提到如今的教育现实是不足以创造一个让学生随时随地练习英语环境，如果说读写能力还可以单纯地依靠课堂讲授和习题来提高的话，那听说能力又要怎样训练呢？同样单纯地依靠教师课堂上讲说，即使在教师口语发音极其标准的前提下，也是很难做到将口语的魅力与感情传递出来的，更何况，口语本就是运用于交流的一种能力，每个人的说话方式理解能力都有差异，作为以汉语为母语的我们而言，很多时候课堂上的口语练习都是简短而苍白的。

曾经在课堂中引入过奥黛丽·赫本的《My Fair Lady》，故事的主线虽然是男主改造女主并且日久生情的故事，但话题的开始却是女主蹩脚的发音和身为语言学教授的男主要纠正女主发音的情节。也同样有很大篇幅在讲授英语口语的学习与进步。这样切合课堂主题的电影，会让学生不知不觉中跟着女主人公将关注点放到发音与正式场合英语的运用上。

诚然这不是一部教育片而是一部电影，其不能充当系统教学的工具，但对于初中生来讲，却足以让学生身临其境地感受女主蜕变的过程，随着女主人公变得越来越优秀，英语口语的魅力也就越来越突显，学生在其中不禁会提高对口语学习的兴趣，也会从电影中学到一些表达技巧，倘若教师能引导学生一步步感受揣摩女主人公在每一个阶段的发音与进步状况，那对英语口语能力提升的作用将是不可估量的。

三、 剧情模拟在表演中感受口语技巧

所谓的剧情模拟训练，不是单单地去记诵复述台词，不管是歌曲还是影视剧、动漫的情节，都是有情境设定的，在故事背景下，在感情基调下，也许即使是同一句话，口语表达的方式也会不尽相同。所以引导学生用心揣摩台词，再配合上教师的讲解示范，学生对于口语一定会有更加深入的了解，在以小组为单位进行的模拟表演中，也会不由自主地将自己代入人物，当在表演中学生真正成为一个置身于“英语环境”的人，成为一个在用“母语”表达的人，口语的表达能力也就自然而然得到了更有效的提高。

在七年级英语下册中有这样一个主题《Lesson 43：Have a good summer！》，显然中心是在谈论暑假，还记不记得几年前很棒的一部迪士尼青春校园电影《High School Musical》，整个系列的第二部剧情就是发生在暑假，其中关于暑假的话题，关于成长关于梦想的话题都很丰富，倘若将summer 作为一次口语练习的主题，就完全可以引入这部电影，与同为迪士尼出品的《Frozen》相似，《High School Musical》也是一步音乐剧，精彩对白加难度不高却旋律悦耳的歌曲，这样的模拟表演，电影中或者青春或者感伤的台词一定能在无形中饱满模拟者的情绪，掌握在不同情境中口语的表达技巧。

综上所述，英语口语授课借助欧美影视作品来完成，生动的情境设定与模拟表演让学生在听说中配合自己丰富的肢体语言，将口语真正当成一种有趣的交流工具而不是课堂任务，口语能力也会得到很大的进步。但这样的方式教师也必须要掌握一个度，教室毕竟不是娱乐场所，每一次影视作品的运用都应当是精挑细选有的放矢的，同样也不能教师身为讲解与引导者的角色，唯有如此，课堂才会是事半功倍的。

参考文献：

[1]柴晔.角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）.

[2]谢慧敏.浅谈初中英语课堂的口语教学[J].校园英语，2018（05）.

作者简介：

刘鸿，甘肃省天水市，甘肃省天水市武山县马力学区干扎九年制学校。