多措并举 提高小学语文课堂提问有效性

摘 要：课堂提问作为学生汲取知识，培养其文字运用能力的基本途径，对提升学生学习效果和增强学生学习质量也有着积极的促进作用。基于此，文章首先就分析了小学语文教学中课堂提问的现状，然后又从两个方面阐述了提高小学语文课堂提问有效性的方法和策略，以期对大家有所助益。

关键词：小学语文；课堂提问；有效性；策略

传统的教学观点认为，有效的课堂提问是建立在教师非常了解“学情”的基础上的。“学情”即教师根据学生上课听讲的状态以及课后作业的完成情况来判定学生对知识的掌握情况。但新课程标准明确提出，学生作为课堂主体，教师仅通过课上课下的观察来了解学生的学习情况是远远不够的，还必须要了解学生的心理特点，根据学生的特征进行课堂提问，这对于小学语文教学来说尤为重要。因此，在我国强调素质教育的今天，也强调培养学生的问题意识。同时，学生作为课堂主体，一定要充分利用自己的学习主动权，来培养自己的课堂主体意识；教师作为语文教学的引导者，则要积极鼓励学生提问，并引导学生思考和分析所提出的问题。但是，小学语文教学中课堂提问的现状却不容乐观。接下来，本文则就此展开讨论，并结合自身多年的教学经验给予一定的看法与建议。

一、 小学语文教学中课堂提问的现状

（一） 学生缺乏主动性

中国长期的应试教育使小学生在学习的过程中，养成了老师在课堂上讲课，学生坐在下面“不回答、不提问”的听讲习惯。根据调查显示，确实如此。在语文老师提出问题后，大多数学生都是知道答案但保持沉默，踊跃举手回答问题的非常少。对于在课堂上学生会不会主动提问，相当一部分学生表示并不会主动向老师提问。中国这样的教学模式，导致学生的思维品质受到应试教育的束缚，十分不利于培养学生的问题意识和提问主体意识。

（二） 教师不合理的教学方式

学习小学语文知识对学生来说是一个循序渐进的过程。但是，我国大部分语文教师，却依然采取传统的语文教学模式，一味地照本宣科，忽略其对学生的引导作用。这就使学生逐渐地对语文學习产生抵触心理，也使他们不愿意主动地参与课堂互动，只是在课堂上充当安静的“聆听者”的角色。

二、 提高小学语文课堂提问有效性的方法和策略

随着新课标的提出，针对以上小学语文课堂教学中存在的问题，学校和教师应该跟上时代的步伐，将课堂提问与教学重难点紧密结合起来，并转变教学思想，让师生互动更为活跃和谐；且有针对性的创新课堂提问的教学方法，抓住学生的兴奋点和好奇点，以此完成教学任务和课堂目标，进而培养学生的课堂提问主体意识。

（一） 研究语文教材，保证课堂提问设计紧扣要点

从小学生的学习动机出发，他们都想在小学毕业的时候考入自己理想的学校，想利用在课堂上学到的真知识，有实质性效用的知识来战胜小升初考试。因此，教师在进行语文教学授课时，应该明确教学的重难点，以便于学生有选择性的学习和吸收。

例如，在学习的《蒲公英的梦》时，老师首先就应当将本课的教学重难点展示给学生，把需要掌握的“体会作者表达的思想感情以及了解环境污染的危害，自觉增强环保意识”等重难点圈写出来，这样学生的学习目标就比较清晰。其次，进行课堂提问，提问的设计应当与教材、大纲或社会生活紧密相连，这样才能够有效提高提问的针对性和实效性。对于《蒲公英的梦》这一课，老师就可以围绕阅读中的重难点提出，如“本文4、5、6段落中描写蒲公英不快乐都运用了哪些手法？阅读第11段，思考怎样将蒲公英的美梦变为现实，我们应该怎样做？”通过这些有水平、有探究性的问题，才能引发学生转动大脑，仔细思考，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的学习效率和语文阅读的教学质量。

（二） 给予学生自主空间，积聚集体智慧

上文提到大多数学生在语文老师提出问题后，都是知道答案却保持沉默。但对于不知道答案的学生呢？基于此，老师就可以给学生们提供自由讨论的空间，让学生们自由交流意见，并一起分析讨论，让不知道答案的学生有思路，让有思路的学生答案更加完整。这样在他们积聚集体智慧之后再回答问题，就不会畏手畏脚，反而会更加积极、自信。

例如，在学习的《地震中的父与子》时，学生要知道该文所运用的描写手法有哪些并有什么作用。小组的部分学生可能就不清楚什么是描写手法，但是通过听知道描写手法的含义，小组学生就会慢慢明白这篇课文主要运用的是外貌、语言以及动作描写手法；通过小组讨论，学生对各个描写手法的作用也会变得逐渐清楚。这样在小组的沟通交流中，大家不仅学到了很多自己不知道的知识，提高了答案的准确性，还激发了学生主动提问和回答的主体意识。何乐而不为呢？

三、 结语

小学是学生学习语文、培养课堂主体问题意识、提升素养的黄金时期，而有效的课堂提问则是帮助学生树立正确的语文学习意识、提升学生回答问题自主性等综合能力的关键。所以，教师在教学中要采用多样的教学方法，充分发挥课堂提问的功能来解决课堂提问中存在的问题，以提高语文课堂的教学有效性和学生的学习效果。

参考文献：

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作者简介：

胡万兰，四川省自贡市，四川省自贡市富顺县古佛镇九年制学校。