微观点

中小学校亟须被“减负”

邵名果（山东省威海市文登区教育局） 要解决当前中小学校面临的活动负担过重问题，应从以下几方面入手。一是落实简政放权。各级部门特别是教育行政部门要提高认识，主动削减面向中小学校的各种活动项目。二是加强计划统筹。将各类活动统一纳入教育计划中，由教育部门或政府督导机构进行统筹，削减重复内容，整合类似项目，优化活动程序，同时临时活动必须报请有关部门批准。三是突出整合优化。允许学校结合实际情况创造性地将各项活动纳入工作计划，从活动的被动接受者变为主动参与者。四是强化督导监管。将各类活动纳入政府督导范围，形成减负增效的长效机制。

新任教师要做好三个“转变”

刘 珺（西安交通大学附属中学航天学校） 在对新入职教师制订详细的专业培养计划的基础上，学校还需通过推进新教师思想意识上的“三个转变”，引导其尽快进入工作状态。首先，从学生心态变为教师心态。学校要帮助新任教师从被动学习者变成主动创造者，思考带领学生收获更佳学习成果的工作方式方法。其次，从“消费者”变成“供给者”。教师是一个强调“给予”的职业，学校要引导新教师从社会、家庭财富的消费者和享用者，变为社会财富的创造者。最后，从只对自己负责到对他人负责。学校要帮助新任教师梳理权责范围，让他们转变只对自我负责的观念，增强对他人（同事、学生）负责的意识。

备课组长要注重提升团队领导力

陈秀丽（浙江省台州市黄岩第二高级中学） 张金飞（浙江省台州市院桥中学） 作为备课组“灵魂人物”的备课组长，必须要加强自身修炼，不断提升团队领导力，才能更好地引领备课组成员的专业发展。备课组长应该是组内业务的权威、本组业务的“领衔人物”，因此应时刻保持学习状态，专注于自我提升。备课活动的有效开展对外有赖于学校教学管理部门的支持，对内依靠组内成员的融洽相处与密切协作。因此，备课组长要注重提升自己的沟通协调能力，构建和谐高效的备课氛围。备课组长对组内教师的发展要给予充分关注，要提高服务意识，积极为组员提供学习进修机会。

学科教师应以逆向思维优化教学预设

李帮魁（重庆市沙坪坝区教师进修学院） 学科教师在課堂教学预设中一般具有顺向思维与逆向思维两种基本思维方式。前者表现为教师从“教”的行为出发思考与设计教学过程，后者表现为教师从学生“学”的结果出发思考与设计教的过程，二者的紧密结合是有效教学预设的应有之道。当前，许多课堂实践中存在着教学预设与教学实施之间的较大落差，其根源是学科课堂教学预设实践中逆向思维的缺失。从学生的“学”逆向预设教师的“教”、从教学目标逆向预设核心问题、从核心问题逆向预设学习方式、从学习方式逆向预设学习支持，这是逆向思维优化教学预设的基本路径。

用“拼图法”化解“承包式”集体备课

陈海泉（福建省南安市五星中学） “拼图法”多用于团队合作学习，指向目标互赖、资源互赖和任务互赖，强调小组每个成员的任务不可替代，团队成员除了每个人都要努力学习自己的材料外，还要把所学教给其他人，同时学习其他人研究的内容。用“拼图法”指导集体备课，能够改变“承包式”集体备课的弊端，其基本流程如下：（1）分配任务，即由备课组长解读本学期备课内容，分解备课任务和进度，保证每一个课时至少有两位成员同时负责；（2）个人备课，要求每位教师在规定进度内完成相应的个人备课任务；（3）小组学习，负责相同任务的教师以小组为单位进行充分交流探讨；（4）组内交流，备课组每次集中研讨一个备课内容，直至完成所有备课内容；（5）评价与奖励，通过评选和奖励优秀备课组，调动教师的积极性。

学生评语如何实用又出彩？

倪彦鹏（北京市汇文第一小学） 要想写好学生评语，发挥其激励导向作用，可以从以下几点入手。一要打破常规体例。只要能体现对学生的了解，评语的体例可以不拘一格，如散文式、警句式、诗歌式、对联式都可以采用，尤其对于低年级学生，采取儿歌式、诗歌式评语效果可能更好。二要言之有物。学生评语既要写得概括，又不能空洞，可以根据学生的性格、特长、事迹等内容进行撰写，体现出针对性。三要慎选表现风格。学生评语忌用训导式、程式化、蜜糖式评语，多用引导式、激励式、幽默式评语。

（本刊编辑部）