运用多媒体实现智障学生课堂教学的有机整合

马 彦

多媒体教学极大地促进了智障儿童的各种欠缺能力的发展。集投影、录音、动画、影像等现代化教学手段于一体，把抽象的知识具体化、形象化、情景化，非常有利于智障学生对所学知识的理解、掌握和运用，大大开阔了孩子的视野，增强师生之间的合作互动，从而有效地提高课堂的教学效率。

一、运用触控一体机能吸引智障学生注意力 提高学习效率

由于智障学生记忆力非常短暂，他们的注意力持续时间甚至不到10分钟，并且他们的注意力极易分散和不稳定，为了巩固加深一个知识点，教师从一体机上可以方便快捷地选择好所需要的笔(包括笔的粗细、颜色、字体)进行画线、标注等，利用希沃一体机的回放功能，把教学过程进行任意多次的回放，使智障学生强化记忆，进而解决了许多难记的知识点。同时，一体机的软件设计为教学提供了一个新思路:如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。特别是它对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。在汉字教学中可利用“汉语笔画”中的“显示笔画”功能，显示所教汉字的笔顺，分“连续”和“分步”两种显示方式，对于学生容易出错的地方重点强调，反复显示，以加深学生印象。如人教版第一册 “人”字的教学，输入“人”字时，动画演示笔顺，每一个笔顺的名称都会播放，语速适中；是多音字的同时出示其他读音，另外，此部分内容还提供了笔画、偏旁部首、组词等功能。这时教师抓紧时机引导学生观察字的特点以及在田字格中的位置，培养学生的方位感。利用一体机进行生字教学时，孩子们饶有兴趣地跟着动画大声地一边读笔顺名称、一边用手指在书空描写。这样既锻炼了智障孩子双手的灵活性，也提高了智障孩子语言发展的能力，教学效果事半功倍。

图1

智障学生学习注意力不集中时，使用学生好奇的事物吸引其注意力，这就消除了学生注意力不集中的行为。用触控一体机的“拉幕”属性制造悬念，通过猜谜语使智障学生集中注意力。如在《乌鸦喝水》一课的导入中，笔者出示了一个谜语:“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”用幕布把谜底遮住，先让学生自己猜测，最后教师把幕布拉开，出示谜底，给他们一个惊喜，这样学生对本课课题有了更加深刻的印象，大大提高了学习效率。

二、运用触控一体机能刺激智障学生多种感官激发学习兴趣

智障学生由于大脑神经系统的障碍，感知觉的速度比正常儿童慢得多，由此，在课堂教学中合理、恰当地运用一体机，智障学生通过看栩栩如生的画面、听声情并茂的声音，就会将他们的情感激发出来，调动起课堂的气氛。例如学习《四季》的语言训练课时，笔者使用触控一体机，配上轻快悦耳的音乐，为学生营造了一个生动活泼的氛围，学生乐于从视频中认识大自然、欣赏大自然，因而能把画面中的美丽景色描绘得详细而有趣。《四季》通过儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动；所配的四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，学生们观看视频时，个个情绪高涨，在教师的激励下，人人都想倾吐此时心中的感受。

触控一体机还能够很方便地实现放大镜等显示特技，为教学重点的凸显提供传统教学手段不能实现的功能；局部放大功能可将选中的任何区域进行放大，对重点内容加强显示，使重点看得更清楚；如学习汉语拼音时，利用聚光灯效果对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容，整块一体机都被一层颜色覆盖，只有“聚光灯”移动到的地方，才会看到内容，随着“聚光灯”被教师移来移去，学生都目不转睛看着“聚光灯”，因为学生太想知道接下来会有什么新东西出现，这样学生的眼球就能被牢牢地吸引了。因此，借助一体机可以给学生更多的时间、空间，创造更好的条件，激发他们的积极性，提高他们的学习兴趣。

图2 放大镜凸显

图3 聚光灯效果

三、运用触控一体机为智障学生创设情境 实现学习目标

触控一体机软件还具有图片处理功能，可以实现复制、缩放、旋转等多种编辑功能，丰富了教学内容的呈现过程，使课堂教学活动变得更加生动活泼、学生的参与性更强。如在学习一节生活适应课《我是小小绿化师》时，告诉学生为了让我们的生活环境更美好，减少环境污染，笔者设置了一个场景，让学生植树种花，绿化一下我们的校园。先利用一体机的复制功能复制出许多完全一样的小树、小花等图形，再根据需要使用拖动复制进行加、减图形，利用旋转、平移功能，学生在一拖一拉间，把小树小花拖拽到相应的位置，一节课下来，每个学生都用自己的双手美化了我们的校园，那里生机勃勃、绿意盎然，看着自己的作品他们的成就感特别强，心理惬意极了。有了情境，有了游戏，学生就有了激情。在有游戏的教学中，智障学生思维的延展性得到了极大的提高。正是教师用一体机创设的这个情境，使得智障学生真正地参与进了活动之中，增强了他们的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而实现了学习目标。

四、结语

多媒体的广泛应用使教学方式越来越灵活多样，更加适应教学要求，贴近学生的实际，体现了学生的主体地位。但是，我们要注意多媒体辅助教学的针对性，避免为了使课堂花哨而使用多媒体，对于一些使用实物或教具就能解决的问题，直接利用实物或联系实际事例进行教学，效果会更好，避免本末倒置，影响学生对教学主题的理解。