谈初中物理课堂教学法的运用

廖冠梁

摘要：初中物理对学生们来说是一个崭新的开始，是从无到有的过程，是对高中物理乃至以后的物理学习生涯的一个奠基。由于新课标的改革，这就对初中物理的教学提出了更高的要求，也对初中物理课堂的教学也提出了更高的要求，同时也对教师的个人素养和教学水平提出了更高的要求。

关键词：初中物理；把握课堂；联系实践

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0141-01

1.教师应当充分把握课堂

首先，课堂时间只有四十五分钟，这四十五分钟对教师和学生来说都是非常重要的。对教师来说，四十五分钟太短根本不能讲解多少知识，但是每个星期却也只有这么几节课，教师要在这短短几节课内给学生们讲解新知识，温习旧知识，准备考试。其时间之紧、任务之重不言可喻。如果物理教师能够好好利用这短短四十五分钟，对学生们而言，其益无穷；但是如果教师不能充分利用这四十五分钟，无论对谁而言都是在浪费时间！所以，教师必须充分利用好课堂上的四十五分钟，让学生们受益无穷。对于教师们来说，这四十五分钟是他们与其他事物的博弈，在这短短的四十五分钟内，教师们如果能打败其他事物从而赢得学生们的注意，这就是充分的利用好了这四十五分钟；但是要是教师们的讲课内容枯燥无味，无法赢取学生们的注意力的话，就将是一场失败的课堂。所以，教师应当充分的把握好课堂四十五分钟，让学生们将注意力集中在课程上。

其次，教师在短短的四十五分钟内可以选择不同的教学方式，教师是活的，教学方法也是千变万化的，唯一不变的是教师希望学生们能够多学习一点的心，教学方式只是一种形式。随着现代社会的发展，现代科技的进步，不断有新的教学方式出现。如果课堂上四十五分钟，都是教师一个人在讲，难免学生们会产生厌烦之心；但是如果教师可以利用一些新的形式、新的东西来向学生教授知识，可能会起到事半功倍的效果。比如运用一些多媒体，在网上找一些有关物理知识的视频、教程和音乐之类的，既可以帮助教师教学，减轻教师的教学负担；又可以吸引学生兴趣，激发学生学习物理的激情。教师充分利用新兴的教学工具，可以给学生以一种新鲜感，引起学生学习物理的兴趣，充分调动学生学习物理的积极性。教师一个人的力量是有限的，但是工具的力量是无限的，能够充分利用工具的教师是可以给学生无限知识的。教师一个人的想象是有限的，但是众人的想法是无限的，教师应该在有限的想象里结合无数的想法只为将最好的想法给学生们，带给学生们更多的知识。

2.教师应该将物理知识与实践结合起来

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。物理学的研究对象上至宇宙，下至基本粒子等一切物质，因此成为其他各自然科学的研究基础。物理学以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。初中物理的学习不仅在本学科内有着非同一般的地位，而且在整个理科的学习中也是有着举足轻重的地位。而且初中物理的学习不仅仅是学习物理理论，更重要的是要培养学生们的学习物理的兴趣和他们的动手动脑能力。

再者，物理教师们教授物理的目的并不是只仅仅局限于让学生们的试卷成绩更好，如果能让学生们真正的对物理学感兴趣，应该是能一个物理教师更为骄傲和自豪的一点。学生们虽然现阶段学习物理是为了应付中考，或是为以后的以后的高考打基础。但是教师们的职责却不仅仅是把学生们送入一个好高中或是一个好大学，更重要的是要把他们带入物理学习的殿堂，使他们真正的对物理的学习感兴趣。而且物理知识并不是非常死板的，不是高于生活的，恰恰与之相反，物理学的知识都是先辈们从日常生活中一点一滴的学习和积累到的。物理学的知识是来源于生活，更是可以将之应用于生活之中的。学习物理的意义不只是想通过物理学习去到一个更好的高中学校，更大的意义是想通过学习物理来更好的了解生活中的种种现象并且能够正确的应用物理知识来解决生活中的现象。

再者，物理理论知识是经过无数先辈的精炼和升华而形成的，即使是初中物理中的理论也是绝大多数学生难以理解的。在这种情况下，理论和实践的结合就显得无比重要了。教师可以在讲解理论的同时寻找一些实验在课堂上操作给学生们看，让他们能够加强对理论的理解，更能够让学生们印象深刻。物理实践对绝大多数学生来说是比物理理论要吸引人的多，在课堂上增加学生们参与物理实践的部分绝对是有利的。在课堂上让学生们与教师一起参与物理实验的过程，对于学生们来说，无疑是一件新鲜的事，既加强了学生们对于其中的物理理论的理解，又增加了学生们对于物理学习的兴趣和积极性，一举两得。物理学的特性是需要学生们积极认真思考物理理论，积极主动参加物理实验。参加物理实验对学生们和教师们来说都是一件一举两得的事。

总结

初中物理既有其物理学的学科特性，但是也有其初中學科的时段特点。初中物理教师们既需要有专业的知识素养也需要有一颗前卫进取的心，对于初中学生们的学习既要把握好课堂，也要让他们在生活中体会到物理学的乐趣。

参考文献：

[1]赖豪.《中学物理教师继续教育问题的思考》，学术期刊《读与写》，2011年12期.

[2]涂文建.《当代教育实践与教学研究（电子刊）》，学术期刊《环球人文地理》，2017年6期.

[3]温兵. 《浅议新课改背景下初中物理课堂教学模式创新》，学术期刊《物理教学探究》，2014年18期.