生物教学中如何运用分层教学法

韩海喻

摘要：随着时代的发展和进步，出现了很大新的教学方法，其中分层教学法就是新课改下的重要教学方法，在新课改下进行高中生物教学，教师要讲究方法。本文作者结合自己的教学实践，对分层教学在高中生物教学中的运用发表了自己的看法，以供大家参考。

关键词：分层教学；学生分层；教学目标；教学环节；教学评价

中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0137-01

随着时代的进步和发展，我们迎来了新课改。在新课改的背景之下，课堂教学发生了很大的变化。当今时代，新的教学理念已经被广泛应用于课堂教学当中，在新课改的背景之下，每一位教师都要认真学习新课改的教学理念，运用新的教学技术进行课堂教学，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

新课改中指出，每位学生都是课堂教学的主体，在课堂教学中教师要促进每一位学生的发展。由于学生的智力水平、兴趣爱好等各方面都存在着差异，在学习上学生不可能处于同一水平线上，因此，教师要落实新课改，就必须做到尊重学生的个体差异，因材施教。

要做好因材施教工作不是以及那容易的事情，需要教师在教学之路上不断探索。在新课改实施之后，分层教学法逐步得到了教师的重视，通过在课堂教学中实施分层教学法，调动了每一位学生的课堂参与性，有效的提高了课堂教学的效率。

生物是高中阶段的一名基础学科，由于生物知识比较抽象，对学生的抽象思维能力要求较高，学生的抽象思维能力发展情况以及生活阅历不同，在生物学习上的差距比较大。作为一名高中生物教师，如果能够在课堂教学中运用好分层教学法，一定能够让每位学生都在经过生物学习之后获取更多的知识。

笔者在高中生物教学中注重分层教学法的运用，实践证明分层教学法是生物教学的有效教学方法之一。下面，笔者结合教学实践，谈谈分层教学法在生物教学中运用。

1.对学生进行分层

由于学生之间存在着差异，要想成功实施分层教学，首先需要根据学生的实际情况做出合理的层次划分。为了更好地对学生进行层次划分，教师要通过调查、谈话、测试等多种形式对学生的生物学习状况进行充分的了解，在充分了解学生学习情况的基础之上，把本班学生分成好、中、差三个层次，A层次为成绩好的学生，这个层次的学生不仅生物成绩优异，而且具有学习的主动性和积极性，能够更好地掌握生物学科的知识和技能；B层次的学生为成绩中等的学生，这个层次的学生生物成绩中等，能够掌握生物基础知识，也能够主动学习；C层次的学生为生物学习上的学困生，他们缺乏学习的主动性，生物学科的基础知识较差。在对学生进行分组之后，教师不要在班级中公布分层的情况，以保护学生的自尊心。但是，教师要让学生明白自己所处的层次情况，鼓励学生经过自己的努力提高自己的层次。在学生学习一段时间之后，教师要根据学生的学习情况（学习态度、学习成绩）等对学生进行层次的适当调整，B、C两个层次的学生经过努力，学习效果有所提高，教师可以让他们进入高一个层次进行学习；同样，A、B两个层次的学生在学习之后不仅没有进步，反而有所下降，教师也要让他们退到后一个层次。通过层次的不同调整，让学生对自己的学习状况有清晰的认识。

2.分层教学的具体实施对策

2.1明确分层教学的思想。

在学期教学的开始，教师就要制定明确的分层教学思想，以便于分层教学能够顺利实施。在分层教学思想中，教师要树立这样的思想：对？C层的学生采取“低起点、小步子、多活动、快反馈”的措施； A层、B层采取“高起点、重能力、多联系、重课堂”的措施，在承认不同层次的学生存在许多差异的基础上，明白他们都有很大的发展潜力，学生们的困难都是暂时的、可以克服的，成绩最差的学生也有获得进步的愿望和需要，坚信每个层次的学生都能成才。

2.2制定分层教学目标。

只有有了明确的目标，才能够指导课堂教学，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。在制定教学目标时，教师要结合教学大纲和学生的情况制定出切实可行的目标，以让学生经过努力能够达到自己的最近發展区。对于成绩好的A层次学生，教师要着眼于综合能力的提高，不仅要获取课本上的知识，而且要让学生更多的了解生物学的发展动态；对于学习成绩中等的B层次学生，教师要让学生掌握基础知识的同时，掌握基本的技能；对于成绩较差的C层次学生，教师只要求他们掌握基础知识即可。

2.3教学环节的分层。

在教学的各环节中，教师也要做好分层教学，以让分层教学发挥出其优势作用。在进行课堂教学时，对于优等生教师要对学生做好引导，以“放”为主，“放”中有“扶”；对于中等生和学困生教师要多带领学生学习，以“扶”为主，“扶”中有“放”。 例如：在学习“细胞膜的结构”一节的知识时，教师可以进行如下的分层教学，对于A层的学生，教师可以让学生直接结合教师的课件进行自学，自我发现问题“细胞膜的结构特点和功能特点分别是什么？细胞膜的结构和功能是怎样适应的？”等，解决问题“细胞膜主动吸收钾离子的过程、白细胞吞噬病菌的过程”等。对于B层的学生，教师可以让他们根据教师课件中的自学提纲进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法。对于C层次的学生，教师要加强指导，让他们获取基础知识。

2.4教学评价的分层。

在学习学习过程中，教师要及时给予他们评价，对于不同层次的学生教师要采取不同的评价标准。学困生教师要多给予表扬和鼓励，对他们的细小进步教师都有及时给予肯定，以让他们产生学习的积极性；对于中等生，教师要多激励，为他们指明努力的方向，促使他们更加主动学习；优等生教师要采用竞争性的评价方式，高标准、严要求，让他们不断超越自己。

生物是一门自然学科，也是当今社会发展中需要的一门重要知识，作为一名高中生物教师，一定要在课堂教学中做好分层教学工作，让每位学生都体会到生物学习的乐趣，激发学生的学习兴趣和主动性，为培养高素质的建设人才而努力。